小学三年级数学《地砖的周长》说课稿

小学三年级数学《地砖的周长》说课稿
　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的小学三年级数学《地砖的周长》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　小学三年级数学《地砖的周长》说课稿篇1

　　教材分析：
　　《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册第五单元《周长》的第四课时。本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。
　　教学目标：
　　1、结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
　　2、能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
　　3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
　　教学设想：
　　通过计算“地砖的周长”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。同时，培养学生乐于助人的爱心意识，从小树立“我能行”的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
　　教具准备：
　　正方形图片、实物（地砖）、题单、课件。
　　学具准备：实物（地砖）、尺子。
　　教学流程：
　　一、复习旧知。
　　1、师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长？怎样求图形的周长？
　　2、出示正方形。
　　师：请说出图形的名称。
　　正方形的特点是什么？
　　如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？
　　师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？
　　【设计意图：巩固旧知，为今天的新课做好铺垫，奠定基础。】
　　二、创设情境，教学新知。
　　1、谈话引入新课
　　师：同学们，老师有一个非常可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间，所以呢，我按照装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗？
　　【设计意图：情境的创设，是为了让学生感受到数学与生活的密切联系，知道数学在我们的生活中无处不在。同时，帮他们树立信心，让他们知道原本属于大人的世界，小孩子也可以参与，并有能力去解决一些问题，更在情境创设中培养他们乐于助人的爱心意识。】
　　2.教学正方形周长的计算方法。
　　A.展示实物（地砖），请生观察其形状。（板书：地砖的）
　　B.学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。）并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。抽生说算理，师板书。
　　方法一：10+10+10+10＝40（厘米）
　　方法二：10×2+10×2＝40（厘米）
　　方法三：10×4＝40（厘米）
　　C.全班讨论：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？
　　如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢？
　　由此得出：（板书）
　　正方形的周长＝边长×4
　　生齐读公式两遍，并在题单上默写。
　　师：边长代表什么？4代表什么？
　　师：要求正方形的周长，必须知道什么？知道正方形的边长，就可以求出什么？
　　【设计意图：从实际情境出发，充分放手让学生动手、动嘴、动脑、独立思考，通过探索、交流、观察、归纳等形式推导出正方形周长的计算公式。】
　　三、练一练
　　（1）正方形的周长等于它的边长的4倍。
　　（2）两个正方形的边长相等，周长也相等。
　　（3）边长5厘米的正方形，周长是25厘米。
　　（4）一个正方形的周长是24米，边长是6米。
　　【设计意图：对正方形周长的计算公式加以巩固。】
　　四、数学与生活：
　　丫丫的一张正方形照片，边长30厘米，要给这张照片做一个边框，边框有多长？
　　丫丫的正方形窗帘，边长为100厘米，给三边做漂亮的花边，需要多长的花边？如果做两层呢？
　　【设计意图：放手让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，同时检测学生是否掌握正方形周长计算方法，并能在此基础上加以灵活运用，同时，为学生树立“我能行”的自信心。】
　　五、实践活动：
　　（1）学生分组用2个地砖拼大的长方形。
　　（2）计算其周长。
　　（3）请生说说想法。
　　（4）与原来两块地砖的周长相比，拼成的长方形的周长发生了怎样的变化？
　　【设计意图：让学生通过亲手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的长方形的周长，并组织小组及小组间的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多层次的思考和解决问题的策略，逐步培养学生解决问题的能力。】
　　板书：
　　地砖的`周长
　　方法一：10+10+10+10＝40（厘米）
　　方法二：10×2+10×2＝40（厘米）
　　方法三：10×4＝40（厘米）
　　正方形的周长＝边长×4

　　小学三年级数学《地砖的周长》说课稿篇2

　　教学目标：
　　1．知识目标：结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。
　　2．能力目标：能正确计算正方形的周长。能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
　　3．情感目标：采用身边的实物来探究正方形周长的计算方法，并启发学生用多种方法计算。感受数学在日常生活中的应用。
　　教学重点：
　　能正确计算正方形的周长。
　　教学难点：
　　能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
　　教学设计：
　　一、创设情境，导入新课
　　1．出示一些精美的图案，如：装饰图案，装饰后的地板等。
　　2．在这些图案上，都有正方形。同学们，你们还在什么地方见过正方形吗？
　　3．我们教室的地面就是由一块块正方形地砖拼成的。我们今天就一起来研究地砖的周长。
　　二、合作交流，解读探究
　　1．测量地砖的边长。
　　教室里有很多的地砖，我们可以随便选取一块。如果想知道它的周长，怎样才能算出来呢？必须先测量它的边长。要测量几条边呢？
　　请你用测量工具测量出你需要的数据。
　　说一说你是怎样测量的。注意如果学生手中的尺子不够长，可以多测量几次。
　　2．计算地砖的周长。
　　我们已经测量出我们需要的数据。你能算出这块地砖的周长吗？和你的同伴交流一下，看看你能不能完成这个任务。
　　方法1：把四条边的长度加起来。60+60+60+60=240（厘米）
　　方法2：用边长乘以4。
　　方法3：先把两条边长加起来，再乘以2。
　　三、应用迁移，巩固提高
　　1．独立完成教材第48页做一做。要求独立完成，再与同伴交流方法。
　　2．讨论计算正方形的周长的方法有几种？哪一种最简单？你能用一句话来说一说正方形的周长的计算方法吗？
　　3．用你刚才选择的最简单方法完成教材第48页做一做。
　　第2题求篱笆的长度就是求正方形的周长。
　　四、总结反思，拓展升华
　　1．说一说今天的数学课你有什么收获？
　　2．在生活中哪些地方会用上你学会的知识？举例说一说。
　　五、布置作业：作业本上的作业。