三年级语文上册《登高》教学设计

三年级语文上册《登高》教学设计
　　教学目标：
　　1. 了解杜甫生平以及诗歌创作背景。
　　2. 掌握诗歌鉴赏的基本方法。
　　3. 诵读诗歌，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
　　教学重点：
　　掌握诗歌鉴赏的三种方法。
　　教学难点：
　　诵读诗歌，体会作者深沉的苦痛与忧思。
　　教学方法：诵读鉴赏法、合作讨论法。
　　教学工具：多媒体、音像资料。
　　教学课时：一课时
　　教学过程：
　　一、“飞花令”形式导入
　　规则：先指定一位同学说一句关于秋天的诗，再由其指定其他同学接力。
　　（板书：登高 杜甫）
　　二、整体感知：
　　首先，听录音朗读，注意节奏和读音。
　　自由朗读。要求：读准字音，读出节奏，思考：本文运用了什么表达方式？
　　找一生示范朗读，另找一生评价。明确：（景物）描写、抒情。
　　师：抒发了作者怎样的情感？用诗中的一个字来回答。
　　生：悲
　　分析“哀”、“苦”、“恨”与“悲”哪个更适合作诗眼。
　　明确：“悲”是作者直接抒发情感的表现，“苦”、“恨”和“哀”都是作者间接抒发情感的表现，因此用“悲”字更恰当准确。
　　师：这是诗的感情基调，即诗眼。
　　三、写作背景
　　师：请学生回忆作者的生平事迹。
　　明确：杜甫诗歌创作风格：沉郁顿挫。在初中学过的《茅屋为秋风所破歌》中体 现了诗人具有忧国忧民、兼济天下的情怀。
　　本诗的写作背景：这首诗是767年作者流落夔州时写的。“安史之乱”已经结束四年，但国家仍是一片混乱，好友李白、高适和严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登高写下了这首诗。三年后，杜甫病死在离开四川的途中。
　　总结鉴赏诗歌的方法之一：知人论世法（并板书）。
　　四、分析意象
　　师：作者“登高”看到了哪些景物？这些景物有什么特点？同桌之间讨论。
　　生2展示。
　　明确：景物 特点
　　风 急
　　天 高
　　猿 啸哀
　　渚 清
　　沙 白
　　鸟 飞回
　　落叶 无边 萧萧 下
　　长江 不尽 滚滚 来
　　师：补充意象和意境的概念、“落木”和“落叶”的区别。
　　明确：意象：诗歌中具体的融入了作者思想感情的.人、物和景等；
　　意境：作者将自己的情感通过生动的画面表达出来，达到“内情”与“外物”统一而具有艺术感染力的境界。
　　“落叶”给人一种枝繁叶茂之感，“落木”给人一种干枯干燥的感觉，因此用“落木”更符合秋天的特点。总结鉴赏诗歌的方法之二：由象入境法（并板书）。
　　师：找一生朗读描绘画面的文字，请大家闭眼，试着体会作者所表达的情感。
　　诵读指导：首联两句，“风急”——要读得很凄凉，似乎在唇齿间颤抖的读出来；“天高”——调子要很高并带拖腔；“猿啸哀”——要有欲哭的感觉；“鸟飞回”——联想到作者，孤独漂泊、远离家乡，他还有回到家的那一天吗？！
　　颔联两句，要将苍凉之感和旷达之悲读出来。
　　五、体会情感
　　师：宋代罗大经曾说颈联含有八层意思，你能读出几层意思来？
　　生3展示。
　　明确：万里—地之远也；
　　秋—时之凄惨也；
　　作客—羁旅也；
　　常作客—久旅也；
　　百年—齿暮也；
　　多病—衰疾也；
　　台—高炯处也；
　　独登台—无亲朋也。
　　师：点拨通过具体的字词来体会作者的情感。总结鉴赏诗歌的方法之三：情景交融法（并板书）。
　　诵读指导：“万”“悲”“常”都要重读。读“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘遥远之状；读“常坐客”，要倍感自己身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己多病孤独，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。
　　最后一联，“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特别重，从牙缝中吐出这两个字；“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时，把欲罢不能的情绪表达出来。
　　六、课堂小结1.情境式默写（PPT15中几句话对应的诗句）
　　2.背诵全诗
　　七、课后作业
　　根据本课学习的几种方法，自学《秋兴八首(其一)》
　　八、板书设计
　　登高
　　杜甫
　　《登高》教学设计 自然之秋 知人论世法
　　“悲” 人生之秋 由象入境法
　　国家之秋 情景交融法