关于《水》的教学设计（精选3篇）

关于《水》的教学设计（精选3篇）
　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的关于《水》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　关于《水》的教学设计篇1

　　一、复习导入
　　1、导入：这节课，我们继续学习26课《水》，作家马朝虎在《水》一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特殊的图画，一群特殊的人们，一种特殊的生活经历和感受。老师这儿有一首小诗，谁愿意为大家读一读？（出示：童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑！——冰心《繁星》
　　（指名两位读）
　　2、是啊，童年是回忆时含泪的微笑。水就是马朝虎的童年梦，因为我出生在一个——（引说“缺水的地方”，水成了——。请我喝水，不如——，所以童年的我有个最大的期盼，谁知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水纳凉）
　　二、体悟水的珍贵
　　1、为什么下雨天和纳凉让我们如此期盼呢？就让我们再次走进课文，细细去品读这段生活的滋味。请同学们自由大声地朗读课文第二自然段，边读边想象文字中的画面。（生自由读书）
　　2、这段文字给你什么样的感受呢？如果请你有文中的词语来说，你会选择什么词？（欣喜、欢乐、痛快）
　　3、一场雨，让哪些人如此的痛快呢？雨中的人们是如何的兴奋和痛快？如果你再次走进这段文字，仔子细细地朗读，你会对雨中的这种兴奋和痛快感受得更深刻。（学生再次大声的读）（出示）
　　交流：
　　（1）“脱得光溜溜的”：
　　师：全身光溜溜的，这时，孩子们眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）
　　（2）“奔跑跳跃、大呼小叫”：
　　师：把这两个词连起来读读（示范）生读。
　　师：会读书的孩子，不仅从文字中看到画面，还能听到文字背后的声音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天终于来了，我终于洗到澡啦……）
　　提示：把你高兴的劲儿说出来。大声喊。
　　（3）我们一起把高兴的劲儿读出来。（奔跑跳跃、大呼小叫）
　　（4）你还从她朗读的哪些地方感受到孩子的痛快和兴奋？（生谈）
　　师：作者说“我们在尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉”，什么叫“尽情的享受”？（想怎样就怎样）
　　师：全身“脱的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳跃，大呼小叫”就叫做……“仰起头大口地吃着来自空中的水”也叫做……
　　（5）引读：一场雨让孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞涩（引读）——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。
　　（6）透过这场令村民欣喜若狂的雨，你还看到了什么，听到了什么？
　　（我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水，喃喃地说"终于下雨了"）我在雨中看到了一位姑娘，他正在洗去脸上积了多日的污垢，正在拢一拢秀发；我看到了一位小伙子，他光着上身，举着双臂，大声呼喊着，"让暴风雨来得更猛烈些吧。"
　　你还看到了什么？（我还看到了树，正在咕咕地喝着水。我还看到牛羊们都跑出来，仰着头喝水）
　　（7）同学们，这不就是雨中的.一场狂欢吗？干裂的土地，黝黑的身体，想啊，盼啊，什么时候能下场雨啊，你听，哗啦啦，下雨啦，让我们一起投入这欢快的雨中吧。（配乐朗读）
　　4、如果没有这样一天天的期盼，没有这样一日日的渴望，也就没有下雨天如此的痛快，这样的日子就象我们过节一样，但更多的是干燥和炎热，那么在炎炎的烈日中我们又期盼什么呢？（用一勺水冲凉）
　　（1）母亲的一勺水，到底给我们四兄弟带来什么不一样特殊的感受呢？读读课文四、五、六自然段。听好要求，读出自己，想象文中人物的体会，第二争取读出问题就更好了，第三，做好批注。写在旁边。
　　（出示：读出自己、读出问题、做好批注）
　　（2）这勺水到底给我们带来怎么样奇妙的感受呢？谁先来。（交流）
　　哪些同学对他这句话也有感受的？（每一寸皮肤都在渴望着水……）
　　这是何等的满足？还有吗？
　　师：凉凉的风加上凉凉的水，感觉好极了。
　　生：……几乎没有一滴被浪费的水，母亲很节约水资源。
　　师：你感受到水的气息了吗？（感受到干渴）全身的毛孔都充满了对水的渴望。
　　生：母亲……“饿坏了。我感觉到我们对水的渴望不仅是渴，而且是饿。
　　师：（引读）
　　师：“饿“了，真的”饿“了，真的”饿“坏了。同学们，你们看，因为饿坏了，才有了着期盼的眼神，因为饿坏了，才有了排队取水的耐心，才因为饿坏了，有了这一路挑水的艰辛，更有了雨天洗澡，勺水纳凉的舒心。水就象可爱的小精灵在逗弄着我们的每一个细胞，再让我们轻轻读读这种饿坏的感觉！（配乐朗读）
　　师：其实这段话也打动了老师，瞧，老师把它改成了一首诗，想听听吗？（师配乐朗读）
　　听了老师的朗读，你有怎样的感觉？（水太珍贵了）
　　（3）一勺水令我们有了非常幸福的感觉，我们不难发现，这里虽然缺水，但他们却充满快乐、幸福，告诉了我们什么是幸福。再来读读冰心的小诗。你一定更有感悟。（配乐齐读）
　　（4）水是珍贵的，这与水有关的童年也是（引说）——珍贵的。
　　同学们，学到这里，你有什么想说的吗？（珍惜水，从我做起）

　　关于《水》的教学设计篇2

　　《水》是教科版小学三年级科学上册第四单元的第1课，主要有三个活动环节的内容，一是通过学生间交流有关水的已有认识，结合观察视频，能用网状图加以描述水在地球上的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等；二是让学生通过多种感官辨别水和其他物质；三是给物质分类，让学生掌握物质分为固态、液态、气态。固体有固定的形状和一定的体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定的形状和体积。
　　【学生分析】
　　人的生活离不开水，三年级的孩子们对水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性认识层面的，本课的教学探究活动就是要让学生形成关于水的科学概念。
　　【设计理念】
　　引导学生全面观察，结合实验探究活动，形成水的科学概念。
　　【教学策略】
　　引导学生运用看、摸、摇、听、闻等多种方法，动用多种感官参与，对水形成较全面的感性认识；引领学生通过“水在哪个袋中”、“给袋中的物体分类”这两个环节的实验探究，形成对水特性的理性认识。
　　【教学目标】
　　科学概念：
　　物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
　　过程与方法：
　　用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
　　情感、态度、价值观：
　　积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
　　【教学重点】
　　用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
　　【教学难点】
　　对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
　　【教学准备】
　　1、给每小组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋、1块小石头、1块小木头、1片树叶、分类用图纸1张。
　　2、给每个小组准备：1瓶醋、1瓶牛奶、网状图记录纸1张。
　　【教学过程】
　　一、课前观察：
　　上课前，我让学生每人倒一杯自来水，观察可以发现些什么，同时比一比谁观察最认真，谁收获最多。
　　【设计意图】这一环节重在培养学生养成细致观察习惯。
　　二、检查观察情况，导入新课：
　　上课了，师生问好后检查课前观察一杯水的情况。
　　老师：同学们，刚才我们对一杯水进行了认真观察，现在请几名同学汇报观察收获。
　　【设计意图】趁热打铁，让学生收获成功的喜悦，为本课学习积极性的调动给力。
　　三、新课学习：
　　（一）、我们知道的水
　　1、师：请同学们用简洁、准确的语句或词语将自己知道的关于水的知识记录下来。
　　2、视屏观看（课本配套视频）四人小组成员相互交流，我们知道的水。
　　3、合作填写教材P66。关于水的网状图。
　　4、小组汇报展示，教师适时小结水在地球上的存在形态、水的用途、水与生物的关系、水的基本特点等。
　　【设计意图】该环节分四步进行，第一步是让学生对“水”已有认知的回顾、总结，也是对“水”进行描述的语言提炼；第二步视屏观看，小组成员交流，为学生相互进一步认知“水”提供了条件；第三步填写网状图，是对第二步的进一步梳理和概括；第四步师生互动，让学生对水的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等有了更加详尽的了解。
　　（二）、水在哪个袋中。
　　1、师出示几个不透明的袋子（袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气）并提问：在不打开袋子的前提下，我们怎样将袋中的水和其他物体一一分辨出来？
　　2、学生分组实际操作，教师温馨提示：运用多种感觉器官进行感知，才会更加全面。
　　3、小组汇报交流：哪些物体我们可以比较容易辨别出来？辨别的依据是什么？哪些比较难辨别？难辨别的原因是什么？
　　4、指导学生把那些较难辨别的袋子单独取出，然后引导学生思考：如果可以打开袋子，但是不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？为什么？
　　5、学生分小组实际操作。
　　6、小组汇报，教师适时评价后归纳总结。
　　【设计意图】本环节重在引领学生学会运用看、摸、摇、听、闻等多感官观察事物的基本方法，培养学生形成科学的思维习惯。
　　（三）、给袋中的物体分类
　　1、引导学生思考并分小组讨论：我们将袋中的物体都一一分辨出来后，将他们分类，如何分类呢？分类的标准又是什么呢？
　　2、汇报交流（注重分类理由）。
　　3、教师评价后归纳总结：给物体分类的方法多种多样，把物体分成固体、液体和气体是正确分类方法中的一种。
　　【设计意图】让学生准确把握物质的分类方法，理解把物体分成固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种。标准不同，给物体分类的方法也不同。
　　四、课外延伸：
　　在生活中找找哪些是固体、哪些是液体、哪些是气体？
　　[设计意图]：科学探究与实际生活相结合，让学生对固体、液体、气体的理解更加深入，记忆更加深刻。

　　关于《水》的教学设计篇3

　　【教材分析】
　　《水》是小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础。
　　【学情分析】
　　根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。
　　【教学目标】
　　科学概念：知道水是无色无味透明的，物体可分为固体、液体和气体。
　　过程与方法：用气泡图展现对水的认识；能运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，确立分类标准对物体进行分类。
　　情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
　　【教学重点】
　　用气泡图展现对水的认识，运用各种感观对物质进行观察对比。
　　【教学难点】
　　对观察结果进行分析，确立分类标准对物体进行分类。
　　【教学准备】
　　每组准备：7个黑色袋子分别装红墨水、醋、水、石头、木头、树叶、空气；实验记录单一张。
　　教师准备：3个黑色袋子分别装水、白醋、红墨水。一袋水、一袋牛奶，PPT。
　　【教学过程】
　　一、猜谜导入：
　　猜一猜：双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
　　二、我们知道的水：
　　1、师：同学们，你知道哪些关于水的知识？我们可以把你知道的填在气泡图里。（出示PPT）
　　2、师：指导PPT，水是什么样的，颜色、味道。你在哪里见过水？水与生物的关系，水的用途（选出你认为最重要的三个用途），大家边讨论边补充的气泡图（课堂作业本P38）。写不完的可以用省略号。
　　3、汇报，让学生尽量地说他们说知道的水，不加以评价。（板书）
　　4、了解水的重要性，渗透节水教育。
　　三、水在哪个袋中：
　　（一）、观察实验活动一
　　观察方法的指导
　　1、师：老师这有7个袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些东西可能是：石块、树叶、木头、水、红墨水、空气和醋。有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？你准备用什么方法？
　　生：用鼻子闻一闻（指导扇闻法）
　　用手摸一摸（边说边板书）
　　2、师：在观察的时候需要注意什么呢？
　　生：小心别撒掉（一个一个袋观察）
　　观察结束后把袋子竖着放回材料盒。
　　师：想的很周到，老师相信大家一定能做到这些！（出示PPT）
　　开始实验。
　　生观察实验一
　　汇报交流
　　（二）、观察活动二
　　观察方法的指导
　　1、师：如果可以打开袋子，你打算用什么方法把水找出来？
　　生：看，闻、尝。
　　2、师：你是怎么闻的？（演示扇闻法）
　　我们已经知道水和醋没有毒，可以尝。
　　3、师：老师这里有3个袋子，你能找出水在几号袋吗？先说说！
　　生：先打开袋子看一看，这样可以区分出有颜色的红墨水，再闻一闻，这样
　　4、师：先看，再闻，这样的观察顺序安排的非常科学！注意实验时水不要洒出可以找出没有味道的水。（生演示）
　　来，别忘了记录！
　　生观察实验二
　　汇报交流
　　（三）、小结：我们用摸、看、闻和尝的办法分辨出了这七种物体，如果我想把这些物体分类，可以怎么分？
　　四、给袋中的物体分类：
　　1、师：同学们，你们会按什么标准来给它们分类？请大家试一试。
　　小组讨论并分类
　　2、师：你们是怎样分的？这样分的理由是什么？
　　生汇报
　　3、师：标准不一样，分类也不一样，大家分的都不错！科学家们是这样分的：（出示分类标准）将水、醋、牛奶分为一类，称它们为液体；将石头、木头、树叶分为一类，称为固体；空气是单独的一类，称为气体。这是物质的三种存在形态！（板书）
　　五、拓展延伸
　　我们周围还有很多固体、液体和气体的存在，你能找到它们吗？请课后继续研究。
　　六、板书设计：