人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿范文（精选10篇）

人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿范文（精选10篇）
　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿 1

　　一、教材分析
　　《公顷和平方千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元《面积》(教材84页)中的教学内容，人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿。公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。它是在学生 学习 了长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。
　　本节课的教学任务是，使学生初步形成1公顷、1平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象;应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积;整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。
　　二、学情分析
　　本学期大部分学上学习态度端正，学习目标明确，上课专心听讲，下课积极主动的完成老师的任务，遇到不懂的问题能主动的问老师还有同学，只有个别的同学思想不够积极，大多数学生掌握基础只是比较牢固，回答问题比较准确，对新知识掌握较快。学生上课时回答问题比较积极，但语言的组织能力还不够强，有待加强。
　　三、说教法
　　本节课主要采用合作交流、自主探究的教学方法。新课标指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的.数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。要将计算融入到具体的问题情景之中，产生计算的需要，然后再确定用什么方法来计算。依据《新课标》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨。
　　四、说学法
　　通过本节课学习，使使学生能够利用新旧知识迁移，积极主动地去观察，去发现新知识、新经验，充分发挥作用，参与学习的全过程。通过教师的引导，学生能够归纳、总结学习方法，并在自己获取的成果中享受成果、消化成果、渗透成果。使学生脑海中形成数学来源开生活，生活中处处有数学的观点，并能利用所学知识，使数学问题生活化，解决一些简单的实际问题。
　　五、说教学目标
　　1、使学生认识常用的土地面积单位——公顷和平方千米。通过计算、观察、推理、想象等方式让学生感受1公顷和1平方千米的实际大小。
　　2、使学生掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。
　　3、使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，增强学生学习数学的兴趣，资料共享平台《人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿》
　　4、利用数据资料，图片资料，对学生进行爱国主义教育。
　　六、说教学重点和难点
　　1、教学重点:认识常用的土地面积单位——公顷、平方千米(平方公里)。感受1公顷和1平方千米的实际大小。
　　2、教学难点:帮助学生建立1公顷有多大的实际认识，以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。
　　教学准备:图片资料、多媒体课件等。
　　课前准备:测量操场的长和宽，计算操场的面积，
　　七、教学过程
　　(一)情境引入
　　1、激活已有的数学经验。
　　师:同学们，在我们身边处处都有与数学有关的信息，现在我们就来个就地取材。
　　①师随手拿起一个文具盒，问:它的表面面积大约是2()。
　　②数学书封面的面积大约是300()。
　　③黑板的面积大约是()。
　　师:刚才我们都讲的是什么单位?(面积单位)，从你们响亮的回答中，老师知道你们对面积单位掌握得很扎实，同时，我也了解到你们非常关注身边地一些事物，这是一个非常好的学习习惯，希望大家继续保持。
　　接着出示:中宁一中的占地面积约5()。师:能填我们学过的单位吗?
　　【设计意图:结合学生的生活实际，从身边的物体表面面积切入，复习了平方厘米、平方分米、平方米3个较小的面积单位。通过感知中宁一中面积的大小让学生产生需要运用更大面积单位表示的需要。】
　　2、揭示课题
　　师:表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠的面积等等，常常会用一个较大的面积单位，它们是公顷和平方千米。
　　板书:公顷和平方千米的认识
　　(二)探究新知
　　1、认识公顷
　　①自学公顷，初步感知
　　师:1公顷到底有多大?“公顷”和“平方米”之间到底有怎样的联系?请同学们打开书84页。(学生看书)
　　师:谁能把自己看书的收获和大家交流一下?
　　②学生汇报，师板书:边长是100米的正方形，面积是1公顷。
　　③推算:边长是100米的正方形，面积是多少平方米?
　　(学生推算后汇报，师板书)100米×100米=10000平方米=1公顷
　　④感悟1公顷。
　　师:从推算结果来看，说明公顷和平方米之间的进率是多少?知道了公顷和平方米之间的关系，你想不想亲自感受一下1公顷的大小?
　　a、带学生到操场，汇报操场面积，再估计1公顷相当于几个操场的面积?使学生初步建立1公顷的表象。
　　b、8名学生手拉手为一组，4个小组围成一个正方形。
　　师:这个正方形的边长大约是10米，围成的面积大约是100平方米。
　　推算:多少个这样的正方形面积合起来就是1公顷?
　　想象:100个这样的正方形是1公顷，你有什么感受?

　　小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿 2

　　教学内容：
　　教科书第82～83页例2、试一试、练一练，练习十四第5～7题。
　　教学目标：
　　1、使学生知道常用的土地面积单位平方千米，通过实际观察和推算，体会1平方千米的实际大小，知道1平方千米=100公顷=100万平方米，会进行简单的单位换算。
　　2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
　　3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
　　教学重点：
　　认识平方千米的含义，体会1平方千米的实际大小。
　　教学准备：
　　小黑板、挂图。
　　教学过程：
　　一、复习引入
　　1、用合适的面积单位填空。
　　一块橡皮它上面的面积大约是12（）。
　　一张课桌它上面的.面积大约是36（）。
　　一块黑板它前面的面积大约是4（）。
　　校园占地面积大约是2（）。
　　小结：在填写单位时，要先想像它的实际面积以什么为单位最合适。
　　2、引入新课。
　　（1）上节课，我们一起认识了公顷这个面积单位，知道了公顷一般表示较大的面积，那么还有没有比公顷更大的面积单位呢？说说看。
　　（2）出示例2情境图。
　　欣赏图片并读一读图中的文字。
　　你从图中了解了什么内容？
　　今天我们共同认识平方千米这个面积单位。板书课题：认识平方千米。
　　二、教学新课
　　1、认识1平方千米的含义。
　　（1）九寨沟、三峡书库、杭州西湖这些旅游景点有同学去过吗？面积大吗？说说看。
　　我们在测量和计算大面积的土地时，通常用平方千米作单位。平方千米也可以用符号“km2”表示。（板书：km2）
　　你们知道我们国家的领土总面积有多大吗？（960万平方千米）
　　我们领土总面积居世界第3位。
　　（2）猜测1平方千米的含义。
　　上节课，我们认识的1公顷是多大的正方形土地的面积？（边长100米的正方形的面积）
　　请大家猜想一下，1平方千米可能是边长多少米的正方形的面积？
　　能想象一下1平方千米有多大吗？
　　指出：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。
　　演示1平方千米的大小。
　　2、尝试单位换算。
　　1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公顷呢？在小组里算一算并交流自己的想法。
　　根据汇报板书：1平方千米＝1000000平方米＝100公顷。
　　你是怎么想的？
　　3、教学试一试。
　　读题、理解题意。
　　这个梯形的上底、下底和高分别是多少呢？单位是什么？
　　那么求出的面积单位就是什么？
　　指出：与千米相对应的面积单位就是平方千米。
　　独立计算面积，并讨论应怎样将平方千米换算成公顷？
　　平方千米前面的数是小数怎么办呢？（小数点向右移动两位）
　　在小组中互相说一说方法。
　　4、练一练第1题。
　　独立算出面积是多少平方米？再说说自己准备怎样将平方米换算成平方千米？
　　2000×1500＝3000000（平方米）、3000000平方米＝3平方千米
　　指出：无论怎样换算都要细心，不能数错位数或移动小数点时多移一位或少移一位。
　　5、练一练第2题。
　　独立完成，巡视指导。
　　指名说说是怎样换算的？
　　350公顷＝3.5平方千米、1.39平方千米＝139公顷
　　在小组中说说公顷与平方千米互相换算的方法。
　　6、练一练第3题。
　　学生独立完成，展示学生作业，集体评讲。
　　说说错误的原因。
　　谁能用一句话说说怎样把平方千米换算成公顷？又怎样把公顷换算成平方千米？
　　谁能用一句话说说怎样把平方千米换算成平方米？又怎样把平方米换算成平方千米？
　　互相说说方法。
　　三、巩固练习
　　1、完成练习十四第5题。
　　在小组中估算，布置课后查找资料。
　　2、完成练习十四第6题。
　　指名回答，根据回答板书。
　　平方厘米、平方分米、平方米、公顷、平方千米
　　100、100、10000、100
　　你有什么发现？
　　3、完成练习十四第7题。
　　先想象一下这些物体表面或占地面积的实际大小，再选择合适的面积单位填空。
　　4、阅读“你知道吗”。
　　四、课堂小结
　　通过这节课的学习，你有了哪些收获？说给大家听听！
　　板书设计：
　　认识平方千米
　　平方千米（km2）
　　边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。
　　1平方千米＝1000000平方米＝100公顷
　　平方厘米、平方分米、平方米、公顷、平方千米
　　100、100、10000、100

　　小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿 3

　　一、教学目标：
　　1、使学生知道测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位；通过实际观察和推算，体会1平方千米的实际大小；
　　知道1平方千米=1000000平方米=100公顷，会进行简单的单位换算。
　　2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题
　　3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。
　　二、教学重点：
　　让学生认识1平方千米，知道公顷和平方千米、平方米之间的进率，会进行简单的单位换算。
　　三、教学难点：
　　体会 1平方千米的实际大小。
　　四、教学过程：
　　（一）交流预习作业，揭示课题
　　1、 交流预习作业
　　2、 揭示课题
　　今天这节课，我们还要来学习另外一个常用的土地面积单位：平方千米
　　（二）目标驱动，分层探究
　　1．欣赏图片，初步感受平方千米
　　2、探究1平方千米与公顷和平方米之间的关系。
　　导学要点:
　　猜一猜1平方千米和1公顷,哪个大?说说为什么?
　　指出:边长为1千米的正方形土地的面积是1平方千米.
　　那么1平方千米与平方米和公顷之间的关系到底是什么呢?请同学们围绕学习材料自学.
　　交流探究成果。
　　板书：
　　1平方千米=1000000平方米=100公顷
　　导学单：
　　(1)边长为1千米的正方形土地的面积是1平方千米。你能用米作单位，来计算一下这个正方形土地的`面积是多少平方米吗？合多少公顷？
　　(2)1平方千米=（ ）平方米=（ ）公顷
　　小结：1平方千米和公顷之间的进率是（ ），和平方米之间的进率是（ ）。
　　3.完成书本P17练一练。
　　自由读书本例9中的资料，了解平方千米的运用。
　　补充：中国的国土面积大约是960万平方千米，这个面积包括了领土、内海、领海等。我们的家乡海门的面积约有1002平方千米。
　　介绍足球场面积。
　　（三）分层练习,内化提升
　　1．单位换算
　　30平方千米=（ ）公顷
　　6000公顷=（ ）平方千米
　　5平方千米=（ ）公顷
　　=（ ）平方米
　　400公顷=（ ）平方千米
　　=（ ）平方米
　　2．完成练习三第14、15题
　　3．完成练习三第16、17题
　　4、优生完成思考题
　　5、课堂小结
　　分层进行练习,然后全班校对,汇报在练习中出现的问题,试生共同查找原因、研究对策。
　　这一课你有什么收获？你能把学过的面积单位按照从小到大的顺序说一说，并说出相邻两个单位之间的进率各是多少？
　　（四）当堂检测，评价反思。
　　1、 《补充习题》
　　2、 每日一题：
　　有两块地，面积都是0.64公顷,一块是长为100米的长方形,另一块是正方形.这两块地中哪块地的周长长些?多多少米?

　　小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿 4

　　【教学目标】
　　1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小。知道平方千米和公顷之间的进率，能进行单位换算。
　　2、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的习惯。
　　【教学重点】
　　认识1平方千米。
　　【教学难点】
　　感受1平方千米的实际大小与平方米，公顷间的进率。
　　【教学准备】
　　让学生提前预习
　　【教学时间】
　　1课时 【教学过程】
　　一、课前热身：
　　1、（1）4公顷=（）平方米
　　（2）73000平方米=（）公顷
　　2、填一填
　　（1）边长为（）的正方形面积为1平方厘米。
　　（2）边长为（）的正方形面积是1平方分米。
　　（3）边长为（）的正方形面积是1平方米。
　　（4）边长为100米的正方形，面积是（）平方米，相当于（）
　　二、讲授新课
　　（一）创设情景，引入平方千米
　　1、师：同学们，公顷大吗？其实还有比公顷更大的面积单位----那就是平方千米，这节课老师就带领同学们来认识这位新朋友----平方千米。（板书：认识平方千米）
　　提问：看到“平方千米”这四个字，你联想到了哪个长度单位？（千米）
　　2、既然大家觉得平方千米和千米有关，那你能根据已有的知识来猜猜边长多大的正方形面积是1平方千米呢？ （学生交流并说说是怎样想的。）
　　学生讨论并回答：边长为1千米的正方形面积为1平方千米。
　　3、推算平方千米和平方米的.进率
　　师：我们已经知道了千米和米有关，还记得是什么关系吗？（1千米＝1000米）那么平方千米和平方米肯定也有关系，你能算出1平方千米等于多少平方米吗？
　　学生尝试探索后交流。
　　板书：1000×1000＝1000000 1平方千米＝1000000平方米
　　4、推算平方千米和公顷的进率
　　师：我们已经知道了公顷和平方米的关系，是什么呢？
　　既然1公顷＝10000平方米，而1平方千米＝1000000平方米，你能根据这些关系推算出平方千米和公顷的关系吗？
　　学生自己探索后交流。
　　板书：1000000÷10000＝100
　　1平方千米＝100公顷
　　教师叙述：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米，也就是1000000平方米，还可以用100公顷来表示。
　　5、感受1平方千米
　　（三）联系实际，解决问题
　　填一填
　　1、让我们走进生活去感受平方千米的大小吧。完成填空，并说说是怎样想的？
　　（1）我国著名园林北京圆明园的占地面积约350公顷，合（）平方千米。
　　（2）1997年，珠海建造的圆明新园占地面积约1.39平方千米，合（）公顷
　　面积单位的大小顺序排一排：按从小到大的顺序排一排我们学过的面积单位。（板书）说一说：相邻面积单位间的进率，举例说说各自在那些场合使用。
　　2、填面积单位
　　（1）计算机屏幕的面积大约是780().
　　（2）学校计算机房的占地面积是96( ).
　　（3）香港特别行政区的面积约是1100( ).
　　（4）机场跑道约占地20( ).
　　3、试一试
　　一架直升飞机在一片梯形松树林(如右图)上空喷洒药水.这片松树林的面积是多少平方千米?合多少公顷?
　　（4 + 2）× 2÷2 =6（平方千米）
　　6平方千米=600公顷
　　答：这片松树林的面积是6平方千米。合600公顷
　　4、自我提升
　　一个长2000米,宽1500米的长方形果园,面积是多少平方米?合多少平方千米？有一平行四边形果园与此长方形果园面积相等，已知平行四边形底为3000米，求它的高是多少？
　　（四）课堂小结
　　师：这节课我们主要学习了什么内容呢？
　　同学们谈谈自己的收获。
　　【作业布置】
　　数学练习册
　　【教学反思】
　　在这个教学环节中，重点引导学生感受平方千米的实际大小。由于平方千米是一个很大的面积单位，不能像平方米那样直接比划，因而教学中采用了想象与转化成较小的面积单位来感受的方式，让学生感受平方千米的大小。
　　教学中把推导平方千米与公顷、平方米之间的进率与感受平方千米的大小结合起来，既让学生掌握了平方千米与公顷、平方米之间的进率，又同时让学生通过平方米这个面积单位进一步感受平方千米这个面积单位的大小，收到一箭双雕的教学效果。通过这样一些方式把培养学生空间观念的教学目标落到实处。

　　小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿 5

　　一、教材分析：
　　在学习了几个常用的面积单位以后，教材在本节教学内容中安排学习两个土地面积单位——公顷和平方千米。教材首先给学生呈现了一幅体育场主题图，提出问题——这么大的体育场，怎么测量它的面积呢？让学生感受到前面学习的三个面积单位在实际测量中是有一定的局限性，于是产生了学习新的面积单位的需要。
　　然后教材给这两个单位进行界定，让学生明确它们的实际大小。在他们的生活经验中很少了解到和公顷、平方千米相关的东西。为了帮助学生了解1公顷、1平方千米的实际大小，教材还采用“生活中的数学”的形式告诉学生200个教室的面积大约是1公顷，140个足球场的面积大约是1平方千米。
　　针对本课时的内容，我制定了以下教学目标：
　　1、通过演示和教师与学生的探究，使学生形成1公顷的表象，建立空间观念，认识1平方千米，知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率，应用公顷计算土地面积。
　　2、让学生在与同伴的合作交流中培养学生与他们合作的能力。
　　教学重点：利用进率解决换算．
　　教学难点：知道公顷在实际中的应用．
　　二、说教法
　　本节课我主要采用合作交流、自主探究的教学方法，充分认识到学生的认知和发展，使学生充分发挥自己的潜力，在数学活动中主动参与特定的数学活动。在自主、合作、探究的过程中去感受、体验、探究。培养他们解决问题的能力；培养对数学的好奇心与求知欲。建立自信心，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。使学生得到全面发展
　　三、说学法
　　合作交流、自主探索有利于学生思维能力的培养，可以充分发挥学生的主观能动性，变被动的听为主动的学，学生积极动脑、动口、动手。运用目标教学的基本模式，倡导教师为主导，学生为主体。强化学生合作学习、自我思考，充分发挥学生的天赋和创造才能，保证课堂教学的密度。
　　四、教学过程：
　　根据本课时的内容和特点，我设计了以下几个教学环节
　　一、创设情境，引入公顷
　　1．出示课件请你们看一看，想一想。填写什么单位合适？
　　计算机键盘上的小按键，面积大约1（）计算机屏幕的面积大约8（）
　　我校计算机教室的面积大约96（）“鸟巢”占地面积大约（）（）
　　[这一环节的设计目的是让学生从体验面积单位在生活实际中的应用开始，体会“公顷”这一面积单位产生的需要。在教学过程中，前面的三道题目用常规的教学方法即可。最后一题先让学生说一说用什么单位。估计会有学生说出用公顷。大多数学生会想到用平方米。填写上平方米后，再写数据200000。让学生读一读。学生就会体会到单位的不适应了。我这时就可以引出新课]
　　师：我们这节课就来学习土地面积单位公顷和平方千米。（板书）
　　师：你们想知道1公顷有多大吗？
　　二．自主探究，认识公顷
　　我是通过以下几点来教学的
　　1．认识1公顷的含义。
　　谈话：我们学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。例如：1平方厘米是边长1厘米的正方形面积；
　　1平方分米是边长1分米的正方形面积；1平方米是边长1米的正方形面积；
　　这时出示课件请同学们看大屏幕，这个蓝色的正方形就代表1公顷的土地面积，请你仔细观察它，你有什么发现？让学生说他们的发现：我发现1公顷是一个大正方形，他的边长是100米。
　　那先让我们来算一算1公顷是多少平方米：1公顷= 100 × 100＝10000平方米。
　　想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积有多大？
　　2．体会1公顷的实际大小。
　　谈话：让我们来算算看，我们学校的操场面积大约有多少公顷？
　　操场一边长大约50米，相邻的一边长大约40米。计算：
　　50×40＝2000平方米
　　10000÷2000≈5大约我们学校这样的操场5个才能有1公顷。想像一下看，有多大啊？
　　[这一环节的设计目的是引导学生从我们身边的大面积的实际情况出发，体会“公顷”这一面积单位的大小。在教学过程中，我用自己学校的操场让学生亲身体验，再想像，会对1公顷的认识更具体。]出示课件：让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。（每边7个学生大约10米长）
　　推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。
　　10000÷100＝100（个）
　　让学生讨论后，进行说明。
　　3．进行单位换算。
　　出示“试一试”中的题目：一块平行四边形的菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少平方米？合多少公倾？
　　完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。
　　[这一环节的设计目的是引导学生体会公顷这一面积单位在实际生活中，是从平方米换算而来。重点是体验平方米与公顷的换算过程，怎样方便、不错。250与160的乘积还可以引导学生进行简便计算。]
　　简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000。（一万）
　　4.小试：下面我来了解公顷在我们生活中的应用情况，请看大屏幕：出示填空题，点名让学生回答。
　　1、北京的天安门广场是世界上最大的广场，占地约为406000平方米，合40公顷。
　　2、北京的`故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合720000平方米。
　　教师对教室地面的长和宽进行步测后，师生共同计算出面积。再算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。
　　师：其实早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积，下面我们来听听数学小灵通的介绍。（课件演示）听了这段话你能了解到什么？（生1：我能了解到1亩约等于667平方米。生2：古代劳动人民很聪明，古代的土地面积单位是亩。）
　　师：随着时代的发展，为了与国际接轨，亩这个单位已经废除了，我们常用的土地面积单位是公顷和平方千米。
　　师：请同学们说说我国陆地面积大约是多少？这里出现了平方公里，其实1平方千米就是1平方公里。（设计目的：采取以旧引新，从1平方厘米是边长1厘米的正方形面积到边长100米的正方形面积是多大，让学生自己去探究10000平方米=1公顷。现代认知科学认为，知识应该由学生自己去探索构建，教师是知识引导者、合作者。教师要把学习的主动权交给学生，给学生充分的探索空间，让学生真正经历主动探索的学习过程，经历自己构建数学知识的过程。）
　　三、认识平方千米
　　师：1平方千米有多大？它与公顷和平方米有什么关系？请你根据以往的学习经验共同研究讨论一下。学生讨论后可能出现的结果：面积是1平方千米的大正方形的边长是1000米。
　　1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形的边长分别是1厘米、1分米、1米，所以1平方千米的正方形的边长为1000米。
　　1平方千米=1000000（一百万）平方米=100公顷。(板书)
　　师：同学们通过积极动脑思考，自主合作交流得出了结论，真了不起！
　　（设计目的：在认识了公顷和平方米之间的关系后，关于平方千米的认识就完全由学生自主探究，强化了学生的自我思考意识，充分发挥了 学生的天赋和创造才能。）
　　四、联系实际，解决问题
　　1、现在我们来看一看“鸟巢”占地面积用“公顷”做单位大约是多少？
　　200000平方米＝20公顷
　　20公顷比200000平方米在使用时方便的多了。
　　2、乐清市陆地面积约1174（平方千米），约（ ）公顷。
　　（设计目的：练习题的设计紧扣重点和难点，加强了学生认识面积单位之间的相互联系，更有助于学生对所学面积单位的认识和理解，在此也特别注重学生的主动参与。）
　　五、全课总结
　　师：同学们，这节课我们不但学到了知识，而且与这些知识相关的生活资料也有所了解，希望同学们把这些资料记在自己的数学日记上。
　　（在本节课的教学中学生自始至终都保持着较高的学习热情和强烈的探索欲望。我特别注意让学生养成用数学眼光观察生活问题的习惯，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的思维能力和空间观念。）
　　板书：公顷、平方千米的认识
　　1公顷：是边长100米的正方形面积= 100 × 100＝10000平方米。
　　1平方千米：是边长是1000米的正方形面积= 1000× 1000＝1000000平方米＝100公顷
　　板书是重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的重要组成部分，有利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。
　　我的说课内容完毕，请各位专家领导提出宝贵意见，谢谢大家！

　　小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿 6

　　一、知识与能力
　　1、在现实情境中了解平方千米的概念，理解它的意义，掌握平方千米与公顷、平方米之间的换算关系。
　　2、能用平方千米计量较大面积。情感、态度与价值观
　　1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。
　　2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。
　　3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
　　二、过程与方法
　　1、通过合作讨论和小组交流认识并运用平方千米。
　　2、通过具体情景的创设，使学生在生活中发现数学问题，感受到平方千米在生活中的.运用。
　　三、情感、态度与价值观
　　1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。
　　2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。
　　3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
　　教学重、难点：
　　了解平方千米的概念，掌握平方千米、公项与平方米之间的换算关系，并能准确地运算。
　　教学方法:
　　动手操作、合作探究、观察想象、验证归纳等方法。
　　教学准备:
　　多媒体课件
　　课时安排:
　　一课时
　　教学过程:
　　一、创设情境，导入新课
　　以前我们学习了平方厘米，平方分米，平方米，公顷这些面积单位。下面请同学们完成这些填空题。
　　1、（1）4公顷=（）平方米（2）73000平方米=（）公顷
　　2、填一填
　　（1）边长为（）的正方形面积为1平方厘米。
　　（2）边长为（）的正方形面积是1平方分米。
　　（3）边长为（）的正方形面积是1平方米。
　　（4）边长为100米的正方形，面积是（）平方米，相当于（）
　　出示课件1.指名答
　　设计意图
　　通过让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解，课上提出要解决的问题，充分发挥学生的自主性。为学生提供了一个广阔而真实，真实而有意义的情景。让学生联系图片初步感知平方千米是一个很大的面积单位，也为学习新知设置一个知识悬念，激发学生学习的欲望。
　　揭示课题：这节课，我们来认识一位新朋友：认识平方千米（板书）
　　二丶新授: 1.看到平方千米，你想到了哪个长度单位？（齐说）谁能说边长多大的正方形面积是1平方米呢？（指名答并说理由，评价）
　　出示课件2，边长为1千米的正方形面积是1平方千米（生读）
　　2.推算平方千米和平方米的进率。
　　我们都知道1千米=1000米，1平方千米等于多少平方米呢？（小组讨论，并说明理由，看看哪个小组表现最棒。） 指名答：你们同意吗？表扬说得好的同学 板书2 1000×1000=1000000 1平方千米=1000000平方米。齐读2遍出示课件3，边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米，也就是1000000平方米。
　　3.算平方米与公顷的进率，刚才我们推算出来平方千米与平方米的进率，上节课我们学习了1公顷=10000平方米。下面我们一起来看看公顷与平方千米的关系吧! 出示课件4.引导学生讨论，得出结论，及时评价。
　　板书3 1平方千米=100公顷。
　　小结：
　　三、巩固练习
　　学了这么多，我们来运用一下，先思考，再举手答，看哪些人答得又对又快。
　　四、看课件
　　1、请同学们看一组图片，想想表示什么面积用平方千米作单位。
　　2、小结：平方千米是比较大的面积单位，通常用来表示县、省、城市的面积。
　　五、拓展练习
　　六、全课小结
　　谈谈收获！这节课同学们表现很好，希望大家再接再厉。
　　七、板书设计
　　认识平方千米
　　1平方千米=1000000平方米=100公顷

　　小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿 7

　　教学目标：
　　1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
　　2、使学生能计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
　　3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。
　　教学重点：
　　知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
　　教学难点：
　　体会1公顷的实际大小
　　教学准备：
　　多媒体课件
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　同学们，我们已经学过了哪些面积单位？在我们周围哪些物体的面，它的面积可以用平方厘米作单位？哪些物体的面，可以用平方分米作单位？哪些物体的面可以用平方米作单位？
　　哪你们能给这几个物体选择合适的面积单位吗？
　　一张邮票的面积大约8（ ）；
　　课桌面的面积约是24（ ）；
　　楼前花圃的面积约是72（ ）。
　　再出示：宜兴市森林公园的面积为550（ ）
　　这里能用平方米作单位吗？为什么？今天这节课我们就一起来认识公顷。（板书课题）
　　（设计意图：通过复习旧知导入，并让学生能结合生活中的实际选择合适的'单位，进一步深化对旧的面积单位的认识，再出示森林公园的面积，使学生产生认知冲突，再引入公顷这一新概念，激发学生的学习兴趣。）
　　二、学习新知
　　1、了解公顷概念
　　老师先请同学们一起来看几幅我们祖国美丽的风光图。
　　这里都用了同一个面积单位，是什么？（公顷）我们在测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位，公顷还可以用符号ha表示。
　　请你们猜测一下，1公顷大概有多大呢？学生自由发言。
　　看来猜测的1公顷的大小都不同，哪你们想不想知道1公顷究竟有多大呢？
　　（课件出示）象这样边长100米的正方形，它的面积就是1公顷。
　　那你知道1公顷=（ ）平方米呢？（板书）
　　怎么得出来的？
　　（设计意图：这些景区图片都是学生熟悉且为之向往的。出示这些图片不仅激发学生学习兴趣，调动学习积极性，同时也让学生充分感受这些景点面积非常大。于是学生便迫切产生认识新土地面积单位的需要，此时引入新课学生自然会以最大的热情投入到学习新知中。
　　2、结合生活实际认识1公顷的大小。
　　（出示手拉手图片）同学们还记得我们手拉手围成的正方形吗？它的边长是多少米？（10米）面积呢？（100平方米）
　　5个这样的正方形面积是多少？10个呢？
　　接下来请同学们分小组讨论一下：
　　多少个这样的正方形面积是1公顷？
　　如果象上面一样手拉手围成一个面积为1公顷的正方形，大约需要几个小朋友（同学）手拉手站成一条边？四条边共需多少个同学？
　　如果按每班35人计算的话，几个班的学生能围成这样的一个正方形？
　　3、深化对公顷的认识
　　下面，老师要和大家来做个“比眼力”的游戏，比一比谁的眼力最准！先请同学们目测一下，我们所在的这个多媒体教室长几米？宽几米？面积是多少平方米？
　　学生目测后交流。
　　强调：目测的就讲是大约几米。
　　那多少个这样的多媒体教室面积约1公顷呢？（用计算器计算）（并板书：
　　（ ）个多媒体教室面积约是1公顷）
　　学生交流方法。
　　请同学们闭上眼睛想象一下，77个多媒体教室大概有多大？
　　那再请同学们在我们学校找一找，有没有哪块地的面积约为1公顷？
　　学生交流，根据学生的交流，求出各块地的面积，请学生自己进行判断。

　　小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿 8

　　教学目标：
　　1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。
　　2、会应用面积公式和换算知识解决简单实际问题。
　　3、体会数学和生活的联系，培养学生的数感。
　　教学重点、难点：体会1公顷的实际大小，建立1公顷的数感。
　　教、学具：1平方厘米、1平方分米硬纸片若干。挂图或投影。米尺一把。
　　课前体验：围一围100平方米，走一走1公顷。
　　教学过程：
　　一、旧知唤醒：
　　1、我们学过哪些面积单位？说一说它们具体的大小。
　　（橡皮1个面的面积、课桌面、教室地面面积）
　　2、贴图：知道1平方厘米是边长1厘米的正方形；1平方分米是边长1分米的正方形；1平方米是边长1米的正方形。
　　3、演示：1平方米=100平方分米=10000平方厘米
　　二、新课展开：
　　1、读收集的信息：
　　篮球场的面积大约是400平方米。
　　冈东小学的面积约2公顷。
　　中华世纪坛的面积约4﹒5公顷。
　　常州天目湖占地约4000公顷。
　　读了这组信息你有什么体会？
　　（面积大一点的可以用公顷作单位）
　　2、1公顷有多大？结合课前步测来体会描述。
　　板书：边长100米的正方形土地面积是1公顷。
　　3、算一算1公顷有多少平方米？（学生算）
　　板书：100×100=10000平方米
　　1公顷=10000平方米
　　书上是怎么说1公顷的？（学生自学后交流）
　　4、想一想：
　　①用1平方米的纸去铺1公顷要多少张？
　　你是怎么想的'？
　　②课前我们围的边长10米的正方形有多大？头脑里想出来了吗？
　　把它2个、3个、4个……10个拼起来拼成多少，够不够1公顷？
　　5、找一找，议一议：
　　我们的教室里有没有公顷？
　　1公顷大概相当于几个教室的大小？多少个篮球场大约是1公顷？
　　你觉得生活中还有什么面积可以用公顷作单位？
　　三、练习拓展：
　　1、82页试一试、练一练。
　　2、用合适的单位填空（口述）
　　橡皮上面的面积约6（）冈东小学的面积约20000（）
　　黑板的面积约4（）天安门广场占地约4（）
　　3、广告真实吗？
　　绿阳小区面积12公顷，公共设施1﹒5公顷、绿化5公顷，聪聪估房屋75幢，每幢长80米，宽10米。
　　四、总结作业：
　　练习十四1、2、3、4题

　　小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿 9

　　课前准备：
　　1、复习一下自己学过的面积单位，及用计算器计算的方法。
　　2、到校园走一走100米，28入围一围边长为10米的正方形。
　　教学目标
　　1、使学生知道常用的土地面积单位公顷。通过计算、观察、推理、想象等方式使学生初步体会l公顷的实际大小。知道l公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
　　2、学生通过使用计算器，结合平面图形面积计算公式，并应用平方米与公顷之间的进率，解决一些实际问题，感受用公顷能方便地表示土地的大小，从而体验土地的面积。
　　3、通过活动，让学生积极参与学习过程，体会数学与生活的联系，培养与他人合作的意识和能力，发展学生的空间观念和数学思考。
　　教学重点：了解公顷，感知l公顷的大小，解决生活中的问题。
　　教学难点：感知1公顷的大小。
　　教学过程：
　　一、设置情境，导入新课
　　填写合适的面积单位，导入课题。
　　揭示课题，介绍公顷的符号表示。
　　二、 自主探究，初步感知
　　1、欣赏一个小短片。
　　通过交流：计算和测量土地面积时通常都用公顷这个面积单位。
　　2、自学：l公顷究竟有多大?
　　交流： (1)边长l00米的正方形土地占地面积是l公顷。
　　(2)1公顷=10000平方米。
　　三、互动交流，感悟公顷
　　1、以学校为参照物体验边长l00米的正方形。
　　2、估计学校的占地面积。
　　3、利用学校的操场来感悟1公顷的大小。
　　4、多少个这样的篮球场能拼成l公顷的大小?
　　5、多少个l00平方米正方形能拼成l公顷?
　　6、多少个教室是1公顷?
　　7、大约多少个你家的房子能拼成l公顷?
　　8、运用所学知识扩展到生活检验。
　　四、公顷与平方米的互换
　　练习十四第l，2题。
　　五、解决实际问题
　　试一试，练习十四第3，4题。
　　六、全课总结
　　七、知识拓展
　　教学内容：苏教版国标本小学数学教材第九册《认识公顷》第81页。 试一试，练一练，练习第1——4题。
　　内容分析：“公顷”是个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。相比较平方厘米、平方分米、平方米的认识。要正确把握它的`大小概念，是非常不容易的。所以在教学过程中，利用学生能直观感受到的平面面积来进行大量的感知活动是非常必要的。
　　对教材的认识：本课是建立在认识了平方厘米、平方分米、平方米的教学基础上，同时本课的练习还涉及到多边形面积计算(五上第2单元)，小数的认识(三下，五上认识小数)，小数的乘除法及小数点的变化规律(五上第7单元)。

　　小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿 10

　　课题教学
　　内容教材第77～78页例1
　　教学目标
　　1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
　　2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
　　3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
　　重点难点认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。
　　教与学流程设计
　　环节教学过程设计理念达成目标
　　一、创设情境引入公顷
　　二、认识公顷
　　三课堂小结
　　四、解决问题
　　1、谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。
　　学生回忆说一说。
　　你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？
　　2、出示例1图片
　　先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？
　　4、揭示课题：今天我们就来学习“公顷”这个常用的土地面积单位。
　　1、认识公顷的含义
　　谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？指出：这样大的正方形的面积是1公顷。
　　2、1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。
　　得出：1公顷=10000平方米。
　　3、体会1公顷的实际大小。
　　提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。
　　（来到操场）让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。
　　（来到篮球场）让学生观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。
　　4、单位换算
　　出示试一试，提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？请同学们自己用计算器算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。
　　小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左移动四位。
　　5、巩固练习
　　（1）“练一练”第1题
　　让学生独立计算，再讨论这个足球场的`面积是不是1公顷。
　　（2）完成第2题
　　先让学生分组测量教室的长和宽并计算出面积，统一数据后再用计算器算一算多少个这样的教室地面的面积是1公顷。
　　谈话：今天我们学习了什么？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？
　　1、练习十三第1、2题
　　（1）第1题由学生独立完成，然后说说这两题有什么相同点和不同点，提醒学生在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。
　　（2）第2题，学生完成后交流。
　　小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率，如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，把低级单位改写成高级单位要除以进率。
　　2、练习十三第3、4题
　　（1）第3题学生独立计算后交流结果和过程。
　　（2）第4题先让学生回忆平行四边形的面积计算公式，将已知道的面积1公顷和底80米写在相应的字母下面，高用“□”
　　表示，引导学生理解可以用平行四边形的面积除以底，求出高。提醒先要把1公顷换算成10000平方米。
　　教后反思
　　课题认识平方千米
　　教学
　　内容教材第78～79页例2
　　教学目标5、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小，知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。
　　6、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的习惯。
　　教与学流程设计
　　环节教学过程设计理念达成目标
　　一、导入
　　二、认识平方千米
　　三、练习巩固1、谈话：同学们，上节课，我们一起认识了公顷这个土地面积单位。通过上节课的学习，你对公顷有了哪些认识？
　　（让学生简单说一说）
　　2、今天这节课，我们还要来学习另外一个常用的土地面积单位。（投影出示例2图片）
　　3、学生看图，并读一读其中的数据和文字。
　　同学们，图中计量四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的面积用的是什么土地面积单位啊？
　　（揭题）今天这节课，我们就一起来认识平方千米。
　　3、认识平方千米的含义
　　四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的占地面积都非常大（可稍微介绍一下）
　　我们在测量和计算大面积的土地时，通常用平方千米作单位。
　　板书：平方千米可以用符号“km2”表示。
　　你们知道我们国家的领土面积有多大吗？
　　介绍：大约是960万平方千米。
　　2、那1平方千米到底有多大呢？
　　上节课，我们认识的公顷是边长100米的正方形土地的面积。
　　那请大家猜想一下，1平方千米可能是边长多少米的正方形土地的面积。
　　揭示：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。
　　1000有多长？让学生联系自己的生活实际说一说。
　　1平方千米是边长1000米的正方形的面积，大家想像一下，是不是非常大啊。
　　3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公顷呢？
　　你能自己推算一下吗？（学生计算）
　　4、交流反馈。
　　指名说一说是怎么推算的。
　　1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。
　　5、试一试
　　学生理解题意。这个梯形松林的上底、下地和高分别是多少？