2024年《鱼游到了纸上》教学设计范文3篇

2024年《鱼游到了纸上》教学设计范文3篇
　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的2024年《鱼游到了纸上》教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

　　2024年《鱼游到了纸上》教学设计范文1

　　【教材简析】
　　这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。悬念叠出，篇末解疑是本文的主要特点。读这篇文章，会让你产生许多疑问。文题就紧紧抓住了读者的心。鱼怎么会游到纸上呢?文本也设置了一系列的悬念。这位青年是谁?他的金鱼为什么画得那么像?当别人惊叹他画得好时他为什么毫无反应?等等这些层见迭出的疑团，直到文章最后才一下全都解开，使读者恍然大悟。这样写，不仅能紧紧吸引读者的兴趣，也增强了文章的表现力。其次，本文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神;语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。是一篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例。一方面，学生可以从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质;另一方面，可以学习作者对人物的观察和描写方法。
　　【第一课时教学目标】
　　1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，能合理运用部分词语联系课文内容说几句话。
　　2、品味“游”字，懂得一个好的文题更能吸引读者。学习作者观察和描写人物的方法，练习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。
　　3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
　　【教学重难点】
　　学习作者观察和描写人物的方法，学习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。
　　【教学过程】
　　一、导题
　　板书：鱼游到了纸上
　　有什么疑问吗?
　　是啊，鱼只能画到纸上，怎么可能“游”到纸上呢?想知道是怎么一回事吗?那就自己去读一读课文。
　　二、初读课文。
　　1、第一遍读：带着疑问自由读。
　　反馈：你心中的疑问解决了吗?
　　小结：同学们读得特别有味道，我想很多同学就是被这个“游”字所吸引。如果文章的题目用“鱼画到了纸上”，恐怕这篇文章就不能这么强烈激起我们读书的欲望了。你们看这就是一个好文题的魅力所在。同学们也可以尝试给自己的作文取这么一个充满吸引力的题目。
　　2、第二遍读：带着任务仔细读。
　　要求：(1)注意读准字音，读通句子。
　　(2)划出与课文题目相照应的句子。
　　反馈：字词检查
　　第一组词：花港厂徽聋哑人
　　指名读，联系课文内容用上这几个词说话。
　　第二组词：清澈见底一壶茶金鱼缸赏心悦目
　　联系课文内容用上这几个词说几句话。
　　书写指导：港澈壶徽(指导重点：写正确、端正)
　　三、品读“游”
　　1、交流：文中那些句子于课文题目相照应。
　　小结：给文章确定题目的时候，这是一种很常用的方法：引用文中的一句话，或者对文中的一句话、一个说法进行提炼，作为文章的题目。
　　2、出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。
　　(1)指名读，引导读出这样惊奇的感觉。
　　(2)小女孩为什么这么惊奇?他仿佛看到了一条怎样的金鱼?
　　小结：把一句话就读成了一幅幅画面，是很好的读书方法。如果，我们再能把脑海中那幅灵动的画面又浓缩成这样一句话，相信你会读出新的感觉。
　　(3)练习感情朗读。
　　四、研读外貌描写
　　1、这究竟是一位怎样神奇的青年?请你划出文中描写青年外貌的一句话。
　　2、口头填空：他()身材，长得()，一对大眼睛()。
　　3、读了这样的外貌描写，你觉得这是一位怎样的青年?
　　小结：带给你这些感觉的无非就是括号里的这几个词。大家看，青年的外貌描写语言非常简洁。可就是这么简单的一句话，一个青年的形象已鲜明地展示在我们眼前。看来描写一个人的外貌不一定要面面俱到，抓住特点，三言两语，也能把一个人物形象写的鲜活。
　　4、出示小女孩图片，抓住人物的特点，试着用一两句话来写一写她的外貌。
　　五、研读动作描写
　　就是这么一位秀气的青年，竟然把鱼给画活了。想不想看一看他究竟是怎样画鱼?找出描写青年画画的自然段，读一读。
　　1、出示描写青年画画的段落。
　　2、青年在怎样地画画?用这段话中的一个词来形容。
　　“一丝不苟”是什么意思?
　　你平时会一丝不苟地做那些事?
　　3、圈出描写青年画画动作的两个词。
　　工笔细描 挥笔速写
　　怎样画是工笔细描?怎样画又是挥笔速写呢?你能比较一下这两种画法不同在哪里吗?(速度，细致程度，内容)
　　4、练习朗读，读出两种画法的不同感觉?
　　小结：青年不管是工笔细描，还是挥笔速写，都是那样一丝不苟，才把金鱼画得惟妙惟肖，让人觉得是鱼游到了纸上。其实青年不仅画画是如此一丝不苟，他还有更多的时间在一丝不苟地干什么?让鱼游到纸上的真正秘诀是什么?我们下堂课再讨论
　　【教学反思】
　　语言的学习需要范例。这篇课文写作特点鲜明，有许多值得研究和挖掘的地方。但一节课的时间毕竟是有限的，怎样的语言学习才能最有效，这是我在做教学预设时思考得比较多的问题。教学预案几经易稿，最后确定把学习作者观察和描写人物的方法作为教学重点。
　　(1)文题的特点解析。文章题目制造悬念，吸引读者，文题与文本内容相照应，是本文的特点。在教学过程中教师做了必要的点拨，引导学生懂得这是一种常用的写作手法，有利于提高学生作文时确定文题的能力，取得一定的实效。
　　(2)外貌描写的品读与写作模仿。由于对本文的外貌描写已抓住特点，故学生在仿写时对这一写作要求了然于心，在课堂中也出现了一些仿写得精彩的句子，教给了学生一种人物外貌描写的方法。
　　(3)人物动作描写与人物的精神内涵。由于课堂节奏没有掌握好，前半节课有些松散，后半节课就显得仓促了。原来预设的从人物动作领略人物精神内涵的目标落实得不到位，影响了学习效果。所以在课堂生成与预设有出入的时候，教师要能够及时调整教案，要以追求学习的实际效果为目标，而不是自己的教学任务是否已完成。

　　2024年《鱼游到了纸上》教学设计范文2

　　教学目标：
　　1，理解“忘我、呆呆的、静静的”等词语表达的意思。
　　2，有感情朗读地课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
　　3，学习作者观察和描写人物的方法。
　　重点：从语言描写中体会文章表达的思想感情。
　　难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义。
　　教学流程：
　　一，感受课题，造势
　　1，板书“鱼游到了纸上”。
　　2，读读课题，你想到了什么？
　　3，你会怎样读这个课题呢？
　　1）突出“游到”，青年画技高，使人赞叹；
　　2）突出“纸上”，青年画技高，令人惊奇。
　　二，品读课文，赏析
　　1，鱼为什么能游到纸上？请大家带着这个问题读课文。
　　学生自由回答
　　请用青年说的一句话回答：先游到了心里。
　　哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里？默读课文，用文中的话来回答。
　　他眼中所见，心中所想，笔下所画全是金鱼，和鱼合二为一，鱼游到了心里。
　　（全班齐读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
　　青年是怎样画画的呢？读一读，理解“每个部位”，了解金鱼的各部位；
　　作者是怎样描写的'呢？读一读，了解分号的作用，理解工笔细描——画得深入，理解挥笔速写，画得流畅生动。
　　老师重读“每个部位、很快地”等词，指导朗读。
　　2，鱼为什么能游到青年的心里呢？带着问题，边读边想边画——找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学交流自己的想法。
　　说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
　　他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，()一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
　　1）理解“忘我、呆呆的、静静的”，感悟青年勤奋、专注的精神。
　　读读第一段文字，让学生找一找有意思的词语，说说自己的理解。
　　导读：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里？
　　（老师提问声调越来越高，情绪越来越激动，感染学生。）
　　别惊扰这位青年，我们悄悄地读读这段话。指导朗读。
　　2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。
　　导读：每个星期天，青年来到玉泉，他会忘记什么？他会忘记什么？他会忘记什么？而他不会忘记的，是什么？
　　再次追问：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里！？
　　想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路时他可能在想什么？吃饭时、睡觉时、在梦中呢？
　　指导朗读，理解青年忘我的境界。
　　三、提炼思想，知情
　　1，这是一个怎样的青年，我们用什么词语赞美他？
　　列举10个词语，进行一分钟背诵练习。
　　2，我们从中要学习什么呢？介绍古往今来的经典励志故事。
　　四、启思练笔，导行
　　通过今天的学习，青年勤奋专注的精神给你什么启示？结合自己的情况写一段话。
　　对练笔进行评点。

　　2024年《鱼游到了纸上》教学设计范文3

　　教材分析
　　这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也逐渐清晰起来。
　　课文在写法有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
　　编者选编这篇课文的目的，一是让学生从聋哑青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
　　教学目标
　　1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。
　　2、有感情地朗读课文。
　　3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
　　4、学习作者观察和描写人物的方法。
　　教学重点与难点
　　教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
　　教学准备
　　一是布置学生利用导学卡自主学习；二是针对自主学习的反馈制作课件。
　　教学课时
　　一课时
　　教学过程
　　一、读题导入
　　二、检查导学卡情况。挑选对象，闯关
　　1、读准生字新词。
　　2、想想课文主要写了什么人什么事？
　　3、我会朗读。
　　4、我会解释词语。
　　三、品读语句，感悟人物品质
　　（一）请找到描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子，工整的写一写，体会一下，聋哑青年是怎样的一个人呢？
　　（二）观鱼的专注：
　　出示聋哑青年观鱼的段落。
　　1、多形式品读；
　　2、范读想象；
　　3、交流、感悟青年人的专注与坚持不懈。
　　（三）画鱼的专注
　　出示聋哑青年画鱼的段落。
　　1、多形式品读。
　　2、范读想象；
　　3、交流、感悟青年人的专注与画技高超。
　　（四）、理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间的关系。
　　四、拓展延伸
　　写一写读文感受。
　　五、作业
　　小练笔：想象围观人议论的情景并描写下来。