小学语文《黄山奇松》教学设计范文（通用10篇）

小学语文《黄山奇松》教学设计范文（通用10篇）
　　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的小学语文《黄山奇松》教学设计范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。

　　小学语文《黄山奇松》教学设计1

　　一、教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
　　二、教学重点：
　　指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
　　三、教学难点：
　　在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
　　四、教学过程：
　　（一）复习巩固，引入情境。
　　同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇松”，它以“四绝”——奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
　　（二）激情导读，感受奇松。
　　1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）
　　2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？（指名说，板书：迎客松、陪客松、送客松）
　　3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。
　　4、划好了吗？谁愿意来读一读。
　　5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？（出示句子）
　　指导朗读：
　　⑴同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？（指名说）
　　⑵大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）
　　①课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读这一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）
　　②知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）
　　③是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。（出示：人们提到黄山就会想到，看到迎客松就会想起。）同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）
　　⑶同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）
　　⑷同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。
　　6、听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿，咱们举行一场朗读比赛。告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。大家准备一下。（学生自由读）
　　（学生朗读）
　　7、同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再看看这三棵奇松，好吗？（来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松——，陪客松——，送客松——）（教师引读第二节。）
　　（三）观看录像、升化情感。
　　1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节）
　　2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）
　　3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我觉得咱们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们再一起读一遍，好吗？（齐读）
　　（四）布置作业：
　　同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们，可以记下这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！

　　小学语文《黄山奇松》教学设计2

　　一、教材分析
　　《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情，文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
　　全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。
　　二、教学目标
　　（一）知识与能力
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
　　2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。
　　3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。
　　4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
　　5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
　　（二）过程与方法
　　1、利用多媒体创设情景，揭示课题。
　　2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。
　　3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。
　　（三）情感、态度与价值观
　　1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。
　　2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
　　三、教学重难点：
　　教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
　　教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
　　四、设计理念：
　　“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。
　　五、教学方法：
　　放手让学生朗读课文，在朗读中感受黄山奇松的奇特，并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和交流讨论，把握课文的内容，完成教学任务。
　　六、教学准备：
　　教师准备：多媒体课件
　　学生准备：收集有关黄山的资料
　　七、教学时间：
　　2课时
　　八、教学过程：
　　（一）复习巩固，引入情景。
　　1、孩子们，你们是否听说过过一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”呢？能说说这句话是什么意思？
　　生：去过五岳就不想去看其它山了，去过黄山就不想去看五岳了。
　　师：对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。（师板黄山）它以（奇松、怪石、云海、温泉）“四绝”闻名于世，（多媒体画面（黄山四绝））人们对“四绝”之中的什么特别情有独钟？（师板：奇松）
　　2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。难怪古人说：“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！看看黄山奇松到底“奇”在什么地方？
　　（二）导读，感受奇松。
　　1、过渡：要想观松，最好的去处就是（玉屏楼），举目四望，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？
　　（板书：迎客松陪客松送客松）
　　2、读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，用（）表示出来。这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？
　　3、小组合作学习。
　　4、讨论交流。
　　（1）品味迎客松
　　三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？
　　出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
　　师：从这句话中你感受到了什么？（感受黄迎客松的评价很高：一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”）
　　过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？
　　交流：
　　生：奇在模样。师：你从哪里看出来的？
　　生：姿态优美遒劲
　　师：你能说说你是怎么理解遒劲这个词的吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势）能读好这个词。看到“郁郁苍苍”你仿佛看到了什么，感受到了什么？能读好这句吗？
　　还奇在哪里？
　　生：奇在饱经风霜却生命力强
　　1、师：谁能说说“饱经风霜”这个词是什么意思？生：经历了许多艰难困苦。时间长。（图文结合理解）
　　师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000多岁了。正如课文所说它饱经风霜，它顽强地活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）
　　2、风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读。
　　3、它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。（指名读，男生齐读）
　　这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！（指名读女生齐读）
　　正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
　　三奇：热情好客
　　“迎客松的奇还表现在哪里？”
　　出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”
　　这句话运用什么修辞手法？
　　师：同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。有朋自远方来，不亦乐乎？好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？（学生热情交流欢迎词，并加上动作）
　　喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：各位宾客欢迎你们！
　　通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。
　　正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
　　学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？
　　填空：（）的迎客松（不屈不挠生机勃勃热情好客）
　　对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！
　　正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
　　由此，我想到了在作者的笔下，它仅仅是一棵松树吗？它简直就是一个活生生的人呀！这不仅是黄山松的热情，而且是黄山的热情，是整个黄山人的`热情。你能饱满着这种情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？（生读）师：这正是“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”
　　（2）陪客松奇美
　　A、再被迎客松热情的迎上去之后，谁来陪同我们游览黄山风光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？
　　出示：比喻句
　　师：从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？（抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。）
　　师：看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀，那浓烈的情感，那无私的奉献怎能不让我们心生爱意？通过朗读来表现。
　　如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？
　　送客松
　　师：日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了。这时，谁又与你依依不舍地道别呢？（送客松）你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）
　　师：盆景是什么意思？哦，它是园丁精雕细琢的刻意造型，为的是追求它优美的姿态。可，送客松没有经过人工精雕细琢的刻意造型，却像盆景一样姿态优雅，你说奇不奇？培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢？——大自然、黄山
　　有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。多么热情的送客松啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。它对远去的游客说些什么？
　　多么好客的送客松啊！能把它的热情读出来吗？练读、指名读。
　　多么好客的送客松，像人一样的挽留你，愿意读的站起来读。
　　师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。
　　（三）观看黄山松图片集，升华情感。
　　1、孩子们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”让我们读读第三小节，看看善读书的你们会有什么新的发现？
　　生：奇松数量多，千姿百态。
　　师：孩子你真会读书，从哪里读出来的可以分享一下吗？
　　师：黄山松的确千姿百态，它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。让我们来欣赏一下其它的黄山松吧！
　　4、结合欣赏到的图片，想象说话：
　　黄山松美丽的倩影一定深深地留在了你的脑海里，试着完成以下练习：
　　黄山松千姿百态，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的状如（）……
　　（四）小结。
　　课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？黄山松奇不奇？（改板书“？”为“！”）
　　孩子们：黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松，黄山松更是展示着自己优美的身姿，使得黄山更加神奇，更加秀美。学到这里我们就不难理解旅行家徐霞客两次游览黄山后，写下了的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”了。读到这里相信大家不仅明白了黄山松“奇”在哪里，更为黄山松顽强的生命力所折服。
　　（五）作业设计。
　　1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。让他们“无须跋山涉水，黄山胜境一览无余”。
　　2、黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。请把你看到的、想到的写下来。

　　小学语文《黄山奇松》教学设计3

　　一、教材解读：
　　本课写黄山风景区有许多奇松，瓷胎独特，十分搞笑。本课的训练重点是在督导过程中帮忙学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
　　二、教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
　　2、学会11个生字。理解新词语的意思。会用“屹立”和“饱经风霜”造句。
　　3、理解课文资料，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
　　三、教学重难点：
　　在读的过程中，帮忙学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
　　四、教学准备：
　　多媒体课件
　　五、总课时：
　　二课时
　　第一课时
　　教学资料：
　　1、学会本课的生字新词。
　　2、能读通课文。
　　3、导读第一自然段。
　　教学目标：
　　1、结合课文理解词义。
　　2、初步了解课文的主要资料。
　　3、领悟作者是怎样引出黄山奇松的。
　　教学过程：
　　一、导入揭题。
　　1、板书“奇”，用“奇”组词。
　　2、板书“奇松”，说说词义。
　　3、板书课题，齐读。围绕课题质疑。
　　二、初读课文。
　　1、朗读生字表上的生字和课后的词语。
　　2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。
　　3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。
　　三、导读第一自然段。
　　1、指名朗读。
　　2、交流：读了这一段，你懂得了什么？
　　3、你还有什么不明白的地方？
　　结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”（换词）。
　　4、练习：
　　（1）黄山被誉为_______________________。
　　（2）黄山“四绝”是指_________________________。
　　（3）出示：奇松怪石云海温泉
　　（4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是______。所以课文
　　说人们对黄山奇松，更是“________”。
　　出示“情有独钟”，指导朗读。
　　5、投影出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
　　指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。
　　自由读，齐读。
　　设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？——下节课学习。
　　四、指导书写生字。
　　1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。
　　2、范写下列生字：
　　誉：撇和捺要舒展。
　　遒：“西”内别忘了一横。
　　盆：撇和捺的位置要摆正。
　　屹：右边不要多横。
　　俯：右边“府”的一撇要到位。
　　状：同“壮”要区别开来。
　　五、作业：
　　1、熟读课文。
　　2、抄写词语。
　　第二课时
　　教学资料：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学目标：
　　1、背诵课文第二自然段。
　　2、透过朗读感悟文中新词的意思，理解课文资料，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
　　教学过程：
　　一、复习巩固，引入情境。
　　同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。透过上节课的学习，我们明白黄山被誉为——“天下第一奇山”（出示“天下第一奇山”），它以“四绝”闻名于世，这“四绝”是指——奇松、怪石、云海、温泉（出示“奇松、怪石、云海、温泉”）。我们还明白，这“四绝”中，人们最喜爱的是——黄山奇松，正如课文中说的一样，更是“情有独钟”（出示“情有独钟”，齐读）。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
　　二、激情导读，感受奇松。
　　1、这天，咱们就一齐去观赏黄山奇松。告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前能够看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）
　　2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？
　　板书：迎客松、陪客松、送客松
　　3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描述迎客松的句子，用浪线划出描述陪客松的句子，用虚线划出描述送客松的句子。
　　4、请三位同学分别读一读。
　　5、下面请同学们自由地读一读描述迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？
　　出示句子，指导朗读：
　　（1）同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？它是什么样貌的？（指名说）
　　（2）大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？（映示迎客松）怎样样，真的迎客松和你想的一样吧！
　　（3）齐读描述迎客松的句子。
　　（4）看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描述迎客松的这几句话，老师相信大家必须有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）
　　①课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，所以文中说它饱经风霜（出示“饱经风霜”），但它却仍然郁郁苍苍（出示“郁郁苍苍”），充满生机。这儿完全能够看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读第一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（自由读，指名读，齐读）
　　②明白为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）
　　③指名读第三句。把这句话改一个说法，用上“不仅仅……而且……”。（迎客松不仅仅是黄山松的代表，而且成了整个黄山的象征了。）
　　师：黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。
　　出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。
　　同学们，此刻这句话理解了吗？能读好吗？（指名读，注意“乃至”后适当加重语气。）
　　（5）同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（自由读、齐读）
　　（6）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎样办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。
　　6、听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在那里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿，咱们举行一场朗读比赛。告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样貌，你就必须能读好，必须能够站到领奖台上。大家准备一下。（学生自由读）
　　（学生自由朗读，指名比赛朗读，师生评点。）
　　7、同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们必须会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再来观赏这三棵奇松。
　　引读：来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松……，陪客松……，送客松……
　　三、观看录像，升华情感。
　　1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山
　　上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？
　　播放录像。
　　2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）
　　3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。请同学们再一齐读一遍。（齐读）
　　四、作业：
　　1、背诵课文。
　　2、补充练习。

　　小学语文《黄山奇松》教学设计4

　　教学目标：
　　1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
　　2、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
　　教学重点：
　　指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
　　教学难点：
　　感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
　　教具准备：
　　课件
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，它以什么闻名于世？（课件出示“四绝”），是因为黄山以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。
　　二、赏析课文
　　1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？
　　指读第二节第一句。（课件：玉屏楼）
　　2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？快速读第二自然段。（教师板书：迎客松、陪客松、送客松
　　3、自由读描写三大名松的句子，喜欢哪棵松，就多读几遍，品味品味，把自己喜欢的理由说一说，也可以写在书的空白处。（课件出示要求）
　　4、划好了吗？谁愿意来读一读。
　　5、品味迎客松：三大名松中，作者评价最高的又是哪样呢？文中哪句话可以看出？
　　过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
　　瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？
　　交流：一奇在姿态
　　姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势。
　　二奇在生命力强
　　迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下：
　　风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读：它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。
　　三奇热情好客
　　迎客松的奇还表现在哪里？
　　出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”
　　这句话运用什么修辞手法？
　　同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？（学生热情交流欢迎词，并加上动作）
　　5、欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。
　　6、交流。
　　（1）出示陪客松或送客松图片，猜猜这是什么松？你根据什么来判断？再读课文，准备一下，将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。（板书：绿色的巨人、天然盆景）
　　（2）交流：相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。
　　小结：这就是陪客松、送客松的奇特所在。
　　朗读指导：能通过你的朗读表现出来吗？指名读。
　　小结：黄山奇松之所以那么有名，是因为它的奇特，三大名松名字是由于它们的形状而得名，是人们赋予它的。
　　7、学生欣赏课件出示的黄山奇松。
　　8、指导学生说话：请选自己喜欢的一棵，试着说两三句话。
　　三、总结
　　四、作业
　　1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。
　　2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来。

　　小学语文《黄山奇松》教学设计5

　　一、教材简析
　　课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。文章先总体介绍黄山奇松潇洒、挺秀的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。
　　二、对象分析
　　本班为省级课题运用信息技术，构件主体性教育课堂教学模式实验班。学生具备上网浏览的能力、简单的文字输入、编辑能力和网上绘画能力，为网络环境下的语文课堂教学提供了条件。
　　三、教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
　　3、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用屹立、郁郁苍苍造句。
　　4、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。
　　四、教学策略
　　1、提炼主线。以黄山奇松奇在哪儿为主线展开教学活动。
　　2、创设情境。通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让学生进入旅游境地，感受黄山松树的奇美。
　　3、朗读感悟。让学生反复朗读，通过对关键词句的品味、联想，感受黄山松树的潇洒、挺秀。
　　4、化语为画。学生读懂文本语言、浮现语言形象，用电脑绘制名松形象。
　　5、读写结合。仿照课文写法，自选一种松树试着写一写。
　　五、媒体设计
　　在网络教室，教师设计网页放在学校服务器上
　　六、教学设计
　　一、导入课文
　　1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？
　　[调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。]
　　2、今天，让我们一起去被人们称为天下第一山的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）打开网页，进入黄山旅游
　　观看录象和图片，说说自己的感受。
　　[儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。]
　　3、黄山四绝闻名于世，而人们对奇松则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。（补充完整题目：奇松）
　　[据题提出阅读专题一个，既培养了学生的质疑能力，又能以此为主线，展开自主学习系列活动。]
　　4、据题质疑：黄山松奇在哪儿？
　　二、初读感知
　　1、进入阅读指南的整体感知，呈现：
　　[整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。]
　　（1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线。
　　（2）三个自然段分别写了什么？
　　（3）简要说说黄山松奇在哪儿？
　　2、自学课文
　　3、读后检测交流
　　4、简要说说黄山松奇在哪儿？
　　5、小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。
　　三、精读第一节
　　1、进入阅读指南的整体感知，呈现：
　　（1）默读第一节，想想黄山松奇在哪儿？
　　（2）联系课文说说四绝、情有独钟的意思，有困难的可以访问说文解字。
　　[访问说文解字，可让学有困难的学生得到指点帮助，是面向全体学生，实现因材施教的具体体现。]
　　2、学生返回首页自学
　　3、同桌讨论
　　4、学生显示网页内容进行交流
　　（1）学生读第二句，抓住潇洒、挺秀体会，并点击第二句话，出现黄山全景图，展示黄山松潇洒挺秀的身影，体会黄山松的奇特。
　　[语文姓语，网络环境下的语文教学同样十分注重语意的领悟和把握。]
　　（2）读好第二句
　　（3）学生点击第一句话，联系说文解字，展示黄山四绝的图片，理解四绝的词意。
　　（4）打开说文解字，理解情有独钟的意思。
　　（5）读好第一句话，读出人们的喜爱之情。
　　5、齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇特。
　　四、精读第二节
　　1、进入阅读指南的第二节导读，呈现：
　　（1）读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇特呢？加上下划线，并说说是怎么体会到的。
　　（2）联系课文说说饱经风霜和郁郁苍苍的意思，并用郁郁苍苍造句。有困难的可访问说文解字和造句指南。
　　（3）你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？你可以进入创造天地试一试。
　　[利用网络优势，给学生创设创造性学习的空间。学生自渎自悟，感受三大名松潇洒、挺秀的身影，语感得到培养。在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，用电脑绘画这一学生极感兴趣的方式，让学生描绘内心视像，在相互评价中碰撞出创新的火花。]
　　2、学生自学，同学之间可以交流讨论
　　3、学生显示网页内容进行交流。
　　（1）感受迎客松之奇
　　A、学生读写迎客松的句子，抓住遒劲、饱经风霜、郁郁苍苍、斜伸等词体会，并点击这句话展示迎客松的图片，进一步感受迎客松的奇特。
　　B、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文对照，师生点评。
　　C、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。
　　（2）感受陪客松之奇
　　A、学生读写陪客松的句子，抓住如同、绿色巨人体会，并展示陪客松的图片进一步感受陪客松的奇特。
　　B、部分学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评。
　　C、读好这句话。
　　（3）感受送客松之奇特。
　　A、学生读写送客松的句子，抓住蟠曲、天然盆景向山下伸出体会奇特，并点击这段话出示送客松的图片进一步体会。
　　B、学生把画好的送客松的图片传送到大屏幕，图文对照，师生点评，进一步感受送客松的奇特。
　　[展示是最好的学习。为了展示，学生会以自己最大的负责的精神完成自己的作品。在发布自己作品的同时，学生能品尝到成功的快乐，激发起内心的创造欲望，有利于个性的发展和创造力的养成。]
　　C、读好这段话
　　（4）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特。
　　（5）看图描述三大名松。
　　4、部分学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评。
　　五、精读第三节
　　1、进入阅读指南之第三节导读，呈现：
　　（1）默读第三节，想想千姿百态是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以进入图片集锦欣赏千姿百态的松树。
　　（2）理解屹立并造句，有困难的可访问说文解字和造句指南。
　　（3）你能选择一种最喜欢的松树，学习第二节的写法，给它配上几句话吗？
　　[让学生选择最喜欢的写一写，并发布到网上，把作品展示给大家。充分体现了自主学习，实现了读与写的完美结合。]
　　2、学生自学
　　3、学生打开网页交流
　　[利用网页，展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。]
　　（1）展示图片理解千姿百态、屹立、斜出、仰、俯等词，，体会松树姿态之奇。
　　（2）部分学生把写好的片段发送到大屏幕，师生点评。
　　（3）读好这一节。
　　六、总结全文
　　1、读了《黄山奇松》，请你说说黄山松奇在哪儿？
　　2、读了《黄山奇松》这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞叹之情？如果是，请你浏览全文，举例说说。
　　[整体感知部分精读——回归整体，这一教学过程符合学生的认知规律。同时，引导学生揣摩作者的思想感情，则能使学生受到人文精神的熏陶。]
　　七、课外延伸
　　读完课文，你还想知道什么？可以进入人文地理和推荐网站查阅相关资料。