《晏子使楚》教学设计（精选4篇）

《晏子使楚》教学设计（精选4篇）
　　作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《晏子使楚》教学设计（精选4篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《晏子使楚》教学设计1

　　教学目标
　　1．会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
　　教学重点和难点
　　通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
　　课时安排
　　2课时
　　教学准备：
　　多媒体课件
　　教学过程
　　第一课时
　　一、简介背景，揭题
　　1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。
　　2、揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？理解“使”，出使。
　　3、说说课题的意思。晏子作为齐国的使者出使楚国。
　　二、出示学习目标
　　1、学习本课生字，正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业等词语。
　　2、能正确、流利地朗读课文，能分角色朗读课文。
　　3、默读课文知道课文写了一件什么事。
　　三、初读课文，整体感知
　　1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
　　（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
　　（2）通过工具书和联系上下文的方法。理解不懂的词语。
　　（3）想想课文讲了哪几件事。
　　2、学生汇报交流
　　（1）指名读课文，注意读准生字的字音。
　　（2）交流不理解的词句意思。
　　敝国：我国。敝，谦词，用于称有关自己的事物。
　　面不改色：不改变脸色；形容临危不惧，从容自若。
　　安居乐业：安定地生活，愉快地工作。
　　（3）想想课文主要讲了什么事？
　　（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）
　　3、读一读难读的句子。
　　四、作业
　　1、抄写本课的生字和词语。
　　2、看关于晏子的故事
　　第二课时
　　教学过程
　　一、复习导入
　　1、出示词语指名读。
　　2、回忆课文写了一件什么事？
　　3、上节课我们已经初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国大夫出使齐国，那么楚国又是如何接待晏子的呢？晏子有辱自己使命吗？出使的结果又如何呢？这些也都是我们这节课要关注的。
　　二、出示学习目标
　　1、默读课文，思考：晏子出使楚国，楚王几次侮辱晏子：晏子是怎样应对的？把晏子的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿。
　　2、结合课文内容用自己的话说说晏子是一个怎样的人。
　　3、知道文章的开头、中间、结尾有什么联系。
　　三、抓中心句，理清脉络
　　下面请大家打开课文，把文章快速读一遍，用横线画出表示晏子出使结果的句子。出示课件指名说从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
　　（1）齐读，理解不敢不的意思。板书：尊重
　　2、同学们，一句话往往能告诉我许多信息，这句话也一样，读读这句话想一想在这之前楚王是怎样对待晏子的？
　　3、学生交流后板书侮辱。
　　四、研读课文。体会晏子的能言善辩
　　1、请同学们默读课文，用不同的符号画出楚王三次侮辱晏子的句子，和晏子每次回击楚王的句子，想一想晏子的话妙在哪里？
　　2、学生交流楚王三次侮辱晏子的句子。
　　楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。
　　楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”
　　楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”
　　（1）自由读读这几句话，说说你从中体会到了什么？（楚王的霸道、专横、不尊重。人）
　　（2）可见楚王的用意很明显，侮辱晏子侮辱齐国，一达到长楚国威风的目的，从中我们也看到了他勃勃的野心，跋扈的态度，不可一世的嘴脸！能读出你们的体会吗？
　　（3）有感情地朗读这几句话。
　　过渡句：是啊，楚王对晏子的侮辱可真是居心叵测，处心积虑，用心不良，面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？板书：反击
　　3、学习第一次回击楚王的语句
　　（1）指名交流出示句子
　　晏子看看看，对接待的人说“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
　　（2）学生通过推理得出这句话的意思是这是晏子和楚王第一次斗智。楚王抓住晏子身材矮小的特点，关闭城门，挖五尺高的洞让晏子入城，来侮辱晏子，进而达到侮辱齐国的目的。晏子不卑不亢、将计就计，以楚王之法反击楚王。他的话妙在哪儿呢，妙在他让楚王没有任何选择地打开城门，为什么？他的话很明白，楚王要承认自己的国家是狗国，那他就钻狗洞。楚王要说自己的国家不是狗国，就应打开城门。楚王怎么敢让晏子走这个洞呢，所以只好打开城门。这一次，晏子未见楚王，就给了楚王一次迎头痛击。
　　（3）练习：出示课件：完成练习访问正常正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞，所以楚国是？狗国。

　　《晏子使楚》教学设计2

　　信息技术与学科教学的整合，最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效，不是看一堂课中信息技术手段运用了多少，也不是看信息技术运用的技术含量有多高，而是看信息技术是否促进学生的学习，是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的，或是达不到这样的效果的。
　　教材分析
　　《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。
　　全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。
　　教学目标
　　1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、初步理解课文内容，通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。
　　教学重难点
　　品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。
　　课前准备
　　补充材料，多媒体。
　　教学过程
　　一、简介背景、揭示课题
　　1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。
　　2、学生汇报收集晏子资料。
　　3、揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？
　　二、初读课文、整体感知
　　1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准字音，读通句子。
　　2．检查预习情况。
　　大屏幕展示生字：
　　侮辱谎敝矩囚嘻
　　臣淮柑橘枳贼赔
　　①要求学生读准字音，记住字形。
　　②交流识字经验。
　　③教师提醒并范写容易写错的字：谎敝臣。学生练写。
　　3．再读课文，想想课文主要讲了什么事？
　　（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）
　　4．提出问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？认真读文，把晏子的话画下来多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？并说说晏子是个怎样的人？阅读时如果遇到问题做出标记，然后在小组内交流解决，组内解决不了的再提出来全班共同研究解决。
　　三、研读文本体会语言艺术
　　1、以小组为单位汇报没解决的问题。
　　预设生：
　　（1）晏子为什么说：“这是个狗洞，不是城门？”呢？
　　（2）晏子为什么装着很为难的样子？
　　（3）为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？
　　（4）晏子说的“水土不同”怎样理解？
　　2、现在请同学们回答老师提出的问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？晏子是个怎样的人？生汇报，教师适时板书。
　　3、请同学们仔细品读第3自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想从晏子的话里你感受了什么？体会他说的话妙在哪里？同时解决第一组提出的问题。
　　（1）大屏幕出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
　　（2）指名读，说说妙在何处？
　　（3）我们把晏子的言下之意补充完整：大屏幕展示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。
　　（4）晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针？？维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。）
　　（5）感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？
　　4、晏子见到楚王后又接连受到侮辱，那他又是怎样应对的呢？请同学们仔细品读第4、5自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想晏子的话里妙在哪里？同时解决第二、三、四组提出的问题。
　　（1）大屏幕出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”
　　①读这句话，你知道了什么？（晏子把齐国的人多势众表现出来了，晏子的话柔中带刚，刺中了楚王的要害，让楚王无言以对。）
　　②积累与这段话有关的三个成语（张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵），并记住它。
　　（大屏幕出示）晏子曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”
　　③想想这里运用了什么修饰手法？
　　④分角色朗读第四自然段。
　　（2）大屏幕出示：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
　　①晏子的话里藏着什么意思？他为什么要装着很为难的样子？
　　②在这话里用了一个词语“所以”，有所以，就必须有因为，请你把“因为”送进去读读。
　　③晏子为什么不用“因为”这个词呢？
　　（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
　　①你能理解这段话吗？为什么说是“水土不同”？
　　②这段话运用了什么修饰手法？（类比）
　　③积累与这段话有关的典故：（大屏幕展示）“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。
　　④分角色朗读第五自然段。

　　《晏子使楚》教学设计3

　　一、教材简析
　　《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的'威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
　　本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
　　选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
　　二、设计理念
　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。
　　三、教学目标
　　1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
　　2．分角色朗读课文。
　　3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
　　四、教学重点：
　　体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
　　五、教学难点：
　　体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
　　六、课时安排：
　　2课时
　　七、教学方法：
　　自主、合作、探讨、点拨式教学。
　　八、教学准备：
　　布置学生查询、学习晏子的故事。
　　九、教学过程
　　第一课时
　　一、简介背景，揭示课题
　　1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）
　　2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？
　　3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？
　　二、初读课文，整体感知
　　1．请同学们自由读课文，要求：
　　（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
　　（2）想想课文讲了什么事？
　　2．检查自学情况
　　（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）
　　（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。
　　（3）想想课文主要讲了什么事？
　　第二课时
　　一、复习导入
　　1．同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“—————”划出晏子出使结果的那句话。
　　2．交流，引导：
　　（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
　　板书：尊重
　　二、抓中心句，理解脉络
　　（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？
　　教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王_______________。
　　（2）交流后板书：侮辱
　　（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？
　　师过渡：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文，用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
　　三、学生交流
　　1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
　　这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？
　　（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）
　　2．楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”
　　指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑
　　读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。
　　第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。
　　3．楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。
　　是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！
　　面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？
　　板书：反击
　　四、学习晏子反击
　　1．咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。出示：晏子看了看_________地说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？（心平气和怒气冲冲）
　　好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。
　　板书：是狗国
　　2．晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，板书：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。
　　3．楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。
　　4．小结，学法：
　　同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题。
　　1．上等人访问上等国，等人访问下等国。
　　2．我是最下等人，访问楚国。
　　3．所以楚国是_______________________。
　　结果
　　1．淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。
　　2．齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
　　3．所以楚国是________________________。
　　结果
　　第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，第二次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同，导致本质的改变，所以楚国就是强盗国，齐人在楚国才会变强盗。
　　五、总结全文，拓展延伸
　　如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？（先说后写）
　　1．晏子才智过人，有善辨的口才。
　　2．侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。
　　3．正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。
　　小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

　　《晏子使楚》教学设计4

　　教学内容：
　　《晏子使楚》
　　教学目标：
　　1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。
　　2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。
　　3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
　　4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
　　5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
　　教学重点：
　　了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
　　教学难点：
　　初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
　　教学过程：
　　一、简介背景，揭题。
　　距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？
　　二、初读课文，整体感知。
　　1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
　　1）根据拼音，读准生字词的读音。
　　2）根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？
　　3）将不懂的地方，做上记号。
　　2、交流以上问题。
　　1）学生提出自己拿不准的字音，全班交流。
　　2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）
　　3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。
　　三、深入探究课文，突破重难点。
　　1、默读课文，思考并勾画理解：
　　1）楚王为什么要侮辱晏子？
　　默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。
　　2）楚王是怎样侮辱晏子的？
　　从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
　　3）晏子是怎样反驳的？
　　晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”先肯定两点：一是‘这是狗洞’，二是‘访问’‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。
　　2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
　　3、全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）
　　4、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
　　5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？
　　楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
　　6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
　　7、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
　　8、教师指导学生有感情的朗读课文。
　　可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。
　　四、表演《晏子使楚》的故事。
　　学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。
　　五、作业布置：必做题：
　　1、生字组词
　　2、把晏子使楚的故事讲给别人听。
　　选做题：
　　小组合作表演课本剧。收集晏子的故事。