《春光染绿我们双脚》教学设计（通用6篇）

《春光染绿我们双脚》教学设计（通用6篇）
　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《春光染绿我们双脚》教学设计（通用6篇），希望对大家有所帮助。

　　《春光染绿我们双脚》教学设计 篇1

　　教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。
　　3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。
　　4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
　　教学重点：
　　抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。
　　教学时间：
　　两课时。
　　教学过程：
　　第一课时
　　课时目标：
　　学习生字;能够正确、流利地朗读课文;初步感知课文。
　　一、导入：
　　1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里?
　　2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……)去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧!今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。
　　二、初读课文：
　　1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么?(除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。)
　　2、自由读，教师巡视。
　　3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。
　　歌谣绿袍裸露煎熬寂寞松鼠叽叽支撑锨镐
　　4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”(边音)“撑”(后鼻音)
　　5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。
　　6、学生点评。
　　7、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。
　　8、有进步吗?把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。
　　9、指名读，评价。
　　三、初步学习第一、第八自然段。
　　1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么?(第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用)
　　2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗?
　　3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗?下节课我们接着学习。
　　四、学习生字。
　　1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?他们和他们的兄弟区别在哪里?把他们的特征记牢。
　　2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。
　　3、描红。
　　4、写《习字册》
　　第二课时
　　一、整体感知：
　　1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢?
　　2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
　　3、那“青山碧岭”呢?
　　4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧!
　　二、学习三-七自然段：
　　1、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么?
　　2、哪些场景给你留下的印象最深刻?能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐!
　　3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。
　　①“煎熬”
　　什么是煎熬?如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。
　　②“林涛”
　　什么像波涛一样上下翻涌?你的脑海中出现了一幅怎样的画面?把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。
　　③小鸟、松鼠、小兔、小猴
　　我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢?”“小松鼠，你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你们呢?”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。
　　④“浑浊”—“碧波”，“咆哮”—“轻抚”
　　读一读这两对词语，给你怎样的感受?
　　4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀!齐读。
　　三、学习第二自然段：
　　1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳?一起读第二自然段。
　　2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”?
　　3、齐读。
　　四、再次学习首尾自然段：
　　1、“我们”因为什么而快乐?
　　2、春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽!
　　五、朗读全诗：
　　1、齐读。
　　2、尝试背诵。

　　《春光染绿我们双脚》教学设计 篇2

　　[教学要求]
　　知识：学习本课生字，“谣”、“裸”进行形近字比较，能正确书写。随班生读词语
　　技能：正确、流利地朗读诗歌随班生读课文
　　能力：理解由生字组成的词语。
　　情意：能理解诗歌的大意，感受诗歌的韵律美。
　　[教学重难点]
　　正确、流利地朗读课文，读出诗歌的韵味。
　　对策：指导读准字音，如“锨镐”、“裸露”等词语；指导读通句子，注意停顿；让学生边读边想着画面。
　　[教学准备]
　　轻音乐
　　[教学过程]
　　一、谈话导入，揭题质疑。
　　一、修改：出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
　　教师提问：你们知道3月12日是什么日子吗？（植树节）
　　1、同学们，今年的大雪给我们留下了深刻的印象，如今，大雪消融，万物复苏，春天已向我们走来。今天我们就先来学习一首与春天有关的诗歌。
　　2、板书课题：春光染绿我们双脚 提醒学生注意写准确“染绿”。
　　同学们，读读这个课题，说说你对这个课题的理解。
　　3、这个题目很有意思，春光怎么会染绿我们双脚呢？学完诗歌，你就知道了。
　　二、初读诗歌，流利通顺。
　　1、请同学们自己读读课文，注意读准字音，读顺句子。、
　　修改：明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
　　2、学生自由练读。
　　3、检查初读情况。
　　出示词语随班生读词语
　　歌谣 绿袍 裸露 煎熬 寂寞 枝繁叶茂
　　松鼠 咆哮 叽叽 撑起 锨镐 青山碧岭
　　指名读，齐读。
　　让学生说说在书写时需要注意些什么？
　　（1）指名读第一小节。
　　注意节奏：踏/一路春风 撒/一路欢笑
　　（2）指名读第二小节。
　　读准音节：锨镐 叮叮当当 歌谣
　　锨镐：锨，铲土的工具；镐，刨土的工具。都是植树要用的工具。
　　注意节奏：奏响了/植树歌谣 滋润着/棵棵树苗
　　（3）指名读第三、四小节。
　　读准音节：裸露 煎熬 寂寞 枝繁叶茂
　　注意读好节奏。
　　（4）指名读第五、六小节。随班生读课文
　　读准字音：搭窝筑巢 叽叽直叫 又蹦又跳
　　彩翼：翼：翅膀。彩色的翅膀。
　　老雕：又叫鹫，是一种很凶猛的鸟，羽毛褐色，上嘴钩曲，眼大而深，钩抓锐利有力，飞行能力和视力都很强，捕食鸟兽。
　　（5）指名读第七小节。
　　读准字音：浑浊咆哮 轻抚 河畔
　　读好长句：荡漾的碧波/轻抚着/河畔的小草。
　　（6）指名读第八小节。
　　三、再读诗歌，了解大意。
　　1、齐读诗歌，注意读准确，读流利。
　　2、同学们，读了这首诗歌有什么感受？随班生读课文（轻快，充满激情）
　　3、自己试着把这种轻快和激情朗读出来，自由读。
　　4、通过朗读，你读明白了些什么？随班生读课文
　　引导学生基本理清诗歌的思路，搞清楚“我们”到哪里植树，怎样植树，植树以后荒山野岭的变化。
　　5、全文可分几部分?
　　第一部分(第1节)：写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
　　第二部分(第2-7节)：写“我们”用双手为荒山披绿装，使动物有家园，让环境更美丽。
　　第三部分(第8节)：写“我们”有绿化机国的决心和豪情。
　　第一部分与第三部分首尾呼应，“荒山野岭”与“青山碧岭”相对比。
　　6、配乐齐读课文。
　　解题
　　春光：春天的景色。
　　题目“春光染绿我们双脚”是什么意思？
　　四、拓展延伸
　　1、让学生读课文的第一小节和最后一小节。
　　2、让学生去发现这两小节的联系。
　　3、让学生联系自己的生活，谈一谈如何保护环境。
　　板书设计：
　　春光染绿我们双脚
　　进军 荒山野岭
　　植树
　　走遍 青山碧岭

　　《春光染绿我们双脚》教学设计 篇3

　　一、朗读全文，导入新课
　　1、通过上节课的学习，我们初步掌握课文的主要内容，这节课我们一起跟着小朋友们去植树，去感受一下诗中含着的情韵。
　　2、用自己喜欢的方式朗读读全文，你们仿佛看到了什么，听到了什么？
　　（互相交流）
　　3、把重要的词句划下来，再读一读。
　　二、品读句段，感受变化
　　1、请同学们自由朗读自己喜欢的段落，教师、学生共同评价，教师点拔。
　　（1）从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？你能用自己的话描述这两个词语的意思吗？
　　（2）学生回答，教师点拨。
　　（3）哪些词语体现了植树劳动的热烈场面和同学们的欢欣喜悦。（学生合作学习找出叮叮当当、滋润等词语）
　　（4）哪些词语写出了植树造林的深远意义呢？（学生独立思考，师生共同交流）
　　（5）出示有关的诗句，读一读，在读中体味词语的意蕴。
　　（6）让学生比赛读，大家评价。
　　2、哪些场景给你留下深刻的印象？小组合作，结合自己的理解，说一说。
　　3、学生讲述，师生共同评价。
　　（1）从课文哪里看出“煎熬”？怎样来诉说这种痛苦？
　　（2）理解“林涛”，读一读，想象一下这是一幅怎样的画面？通过读来体现出来。
　　（3）诗中是怎样描写小动物们的？（划出描写小动物的句子，交流一下该怎么读）引导学生抓住关键词：小鸟飞来了，搭窝筑巢，松鼠、小兔、小猴更是在绿色的大伞下，在茂密的树丛中玩耍。再次朗读描写小动物的句子。
　　（4）用什么手法来写的呢？这样写有什么好处呢？学生交流。
　　（5）出示：“浑浊——碧波”“咆哮——轻抚”这对词语，读后交流你怎样理解这两对词语。
　　（6）植树后有什么变化？
　　在学生回答后，老师出示课文中的句子，引导学生朗读，体会植树后的变化。
　　（7）植树造林还有哪些好处呢？（在交流中让学生了解森林在保护环境方面的作用，感悟到建设绿色家园的重大意义）
　　（8）这一切变化是谁的功劳呢？
　　读后交流，教师引导，让孩子感悟造林的欢快场面，感受植树造林的好处。
　　（9）再读，读后写一段反映荒山植树后美好景象的话。
　　4、齐读全文，教师小结。
　　三、拓展延伸
　　1、让学生读课文的第一小节和最后一小节。
　　2、让学生去发现这两小节的联系。
　　3、让学生联系自己的生活，谈一谈如何保护环境。
　　4、作业：
　　学生描红、临写生字。
　　（1）抄写词语。
　　（2）诵读课文。
　　（3）搜集资料：森林的作用。植树的好处。板书设计
　　春光染绿我们双脚
　　荒山野岭 植树造林 青山碧岭
　　（裸露、煎熬） （大家的乐园）
　　教学目标：
　　1、正确、流利地朗读课文。
　　2、通过深入地学习，抓住植树前后的变化，引导学生通过对比，想象等方法，感受自然的和谐。
　　3、能运用文中的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
　　教学重难点：抓住植树前后的巨大变化，引导学生感受自然的和谐。
　　教学反思：
　　我所设计的《春光染绿我们双脚》这一课，我让学生在读中展开想象你看到了什么，听到了什么。然后师生共同交流，合作探究。在合作中让学生理解课文的内容。以读为主，在读中让学生感悟，在教学中始终以读来引领学生展开遐想，在读中想象中理解词语的意思。感悟诗句的意蕴，读出同学们对美好自然环境的向往。让学生在读中去获取知识，教师适当点拨，在平等开放的气氛中，学生愉快地学习。在轻松的课堂气氛中学到了知识，真正做到在课堂中让学生喜学，乐学。

　　《春光染绿我们双脚》教学设计 篇4

　　[教学要求]
　　1、学会本课生字，绿线中的生字只认识不写。理解生字组成的词语。
　　2、通过领会诗句内容，理解春光染绿我们双脚的意思，体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。
　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　[教学时间]
　　两课时。
　　第一课时
　　一、谈话导人
　　同学们，下星期学校要组织我们参与什么活动？（植树节活动）
　　我国人民历来有在春天栽花种草、植树造林的习惯，为此，专门设立了这个节日——植树节、
　　今天，我们学一首描写少先队员积极参与植树活动的待歌，
　　出示课题：
　　1、春光染绿我们双脚
　　（齐读课题）
　　我们的双脚怎么会被春光染绿呢？一起听课文录音。
　　二、初渎指导
　　1、听课文录音。
　　2、自同学字词。
　　（1）默读课文。画出不认识、不理解的字词。
　　（2）会读会写田字格中的牛字，会渎绿线中的生字。
　　（3）查字典并联系上下文，理解下列词晤的意思：
　　锨镐彩翼荒山野岭
　　裸露咆哮枝繁叶茂
　　3、检查自学效果。
　　（1）出示生字卡片，开火车读，齐读。
　　（2）指名分节读课文，理解关键词语的意思。
　　荒山野岭：没有人烟的山岭。
　　锨镐：指劳动工具。（结合课文插图理解）
　　裸露：没有东西遮盖，：
　　枝繁叶茂：指树木长势好；
　　咆哮：形容水奔腾轰鸣。
　　4、讨论：
　　全文共几节？各写了什么意思？
　　全文可分几局部？结构上有什么特点？
　　交流：第一局部（第1节）：写我们踏着春风向荒山野岭进军。
　　第二局部（第2—7节）：写我们用双F为荒山披绿装，使动物有家园，让环境更美丽。
　　第二局部（第8节）：写我们有绿化机国的决心和豪情。
　　文章首尾呼应：
　　三、指导写字
　　鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。
　　描红、临写
　　第二课时
　　一、复习
　　指名分节读课文，要求读正确，读流利。
　　二、精读训练
　　1、出示第一局部。
　　（1）自由渎
　　（2）讨沦：你读懂了什么？
　　（3）想象：同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的？
　　（4）春光染绿我们双脚这行诗句，你是怎么理解的？
　　（插放动画，画面思示：少先队趴在荒山边走边植树，所经之处留下绿色—片。我们的到来，使荒山变得一片翠绿，使野岭变得春光无限）
　　（5）怎样读好这—节？自身试—试。
　　（读出愉快、自豪的语气）
　　2、第二局部。
　　（1）自山读第2～7节，想一想：这局部写了哪方面的内容？
　　（热闹的植树局面，美好的遐想）
　　（2）指名读笫2节，想象—下当时的局面。（热火朝天）
　　指导朗读，表示出同学们劳动的干劲。
　　锨镐/丁丁当当，
　　奏响了/植树歌谣；
　　清水/哗哗流淌，
　　滋润着/棵棵树苗。
　　（3）演示水土流失实验，简要讲解植树造林与坚持水土的关系
　　（4）默读第3—7竹，考虑：
　　植树活动给荒山野岭带来丁怎样的变化？
　　交流（相机板书：荒山披绿装动物有家园环境变美丽）
　　（5）讨论：
　　你觉得哪些诗句写得好？为什么？
　　（引导学牛体会对偶、拟人等于法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象。写出了动物们牛活得无忧尤虑的情景，写出了人们生活的美好、安定。）
　　（6）指导朗渎第3～？节：
　　听课文录音。
　　自由练习。
　　开火车朗读。
　　评议。
　　3、第三局部
　　（1）齐读。
　　（2）这节在全文起什么作用？
　　（呼应开头，点明主题，深化中心）
　　哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表示出植树意义之大？
　　（板书：青山碧岭——荒山野岭）
　　指导感情朗读，表示出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。
　　三、练习背诵
　　1、引读助背。
　　2、跟录音轻声背，
　　3、配乐齐诵。

　　《春光染绿我们双脚》教学设计 篇5

　　教材分析：
　　《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
　　教学理念：
　　把读贯穿课堂始终：朗读读中感悟；诵读读中生情；诗歌朗诵以诵立志。
　　教学目标：
　　1．知识目标：
　　（1）学会本课生字，理解生字组成的词语；
　　（2）领会诗句内容，理解春光染绿我们双脚的意思。
　　2．技能目标：
　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
　　（2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
　　3．情感目标：
　　（1）通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；
　　（2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。
　　教学时间：
　　两课时。
　　第一课时
　　[课时目标]
　　教学生字，练读课文，理解题意，把握诗歌内容。
　　一、谈话导人
　　冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的`杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗春光染绿我们双脚。
　　谁来读题。从他的声音里你听出什么？
　　还可以怎么读？你为什么这么来读。
　　（陶醉或发问）
　　二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受
　　1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。
　　2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？
　　（1）出示本课生字（包括二类字）认读。
　　（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。
　　3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。
　　4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？
　　5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？
　　学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：
　　1、指名学生逐节朗读。
　　2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。
　　3、再作新的朗读体验。
　　教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。
　　三、指导写字
　　1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？
　　2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)
　　第二课时
　　[课时目标]
　　品诗韵，赏语言，用情诵，立志行。
　　一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样？
　　二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。
　　1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？（板书暗示：语言情韵）
　　2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。
　　3、学生交流，教师相机作出评价或引导。
　　[咀嚼要点]
　　之一：植树的场景
　　结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：踏春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。
　　之二：植树的意义
　　1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。
　　荒山披绿装动物有家园环境变美丽
　　2、有哪些语言特别有味？
　　品赏：山岩结束了烈日的煎熬、寂寞多年的荒山、荡漾的碧波轻抚河畔的小草
　　之三、结尾段的色彩
　　1、教师引读第1．8节。
　　2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比较并说说理由)
　　3、最后一个自然段在全文起什么作用？（呼应开头，点明主题，深化中心）
　　4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（板书：荒山野岭青山碧岭）
　　5、此刻春光染绿我们双脚，这是什么样的一种心情？你读着呢？
　　三、作业
　　1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。
　　（）的家园
　　（）的树叶
　　（）的秋天
　　（）的果园
　　（）的家园
　　（）的树叶
　　（）的秋天
　　（）的果园
　　2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。

　　《春光染绿我们双脚》教学设计 篇6

　　一、谈话导入，唤起情绪
　　1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看，大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里
　　2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。（春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……）去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。
　　3、生齐读课题：春光染绿我们双脚。
　　[一个语文老师应该擅长穿针引线，唤起学生的已有经验，调动起学生学习的热情，营造出课堂的情趣。用激情的语言自然地引出新课，让学生打开久封的心门，随着这暖暖的春光在跃跃欲试中走向文本。
　　二、初读入文，整体感知
　　1、自由放声读课文。要求：读准生字词语，读通、读顺诗文。
　　2、指名分小节读，相机正音，帮助学生理解词语。
　　3、读后思考，组织交流：在每一小节诗文中，你读懂或感受到了什么
　　4、整体浏览全诗：全诗在结构内容上有何特点（引导感受“拟人”这一修辞手法）
　　[这首现代诗语言比较浅显内容不很深奥，学生初读后对诗意会有领悟。但由于文本容量较大，又有些“形散”，因此，有必要扎扎实实引导学生从整体上把握诗歌的主要内容。惟其如此，后面的教学才能顺利展开。
　　三、精读入境，感悟诗韵
　　1、学习第一小节。
　　（1）指读，评读。
　　（2）交流感受：读着读着，有何感受
　　[引导学生想象向荒山野岭进军的画面。体会“踏”和“撒”字眼外的含义。
　　（3）感情朗读，注意语气、节奏等。
　　2、学习第二、三、四小节。
　　（１）调动经验，体会植树的热烈场面和同学们的欢欣喜悦，思考：荒山野岭有了怎样的变化
　　（２）指读诗歌，感悟形象：诗人撷取了哪些景物展现给我们的
　　（３）再读诗歌，感悟特点：这些景物有何特点
　　（４）诵读想象，进入情境：边读边想，眼前仿佛出现了怎样的画面
　　［如何通过诗歌简洁、凝练、踊跃性的语言进入情境呢这里的设计脉络分明而又过渡有序，逐层提升，通过调动经验，抓取景物，寻找特点，想象画面，引领学生在读中不知不觉身临其境。］
　　３、学习五、六、七小节。
　　（1）出示插图，引导观察重建后的绿色家园，大家有何收获与感受呢
　　（2）感情朗读第五、六、七小节引导体会森林的美丽景色，动物、自然与人的和谐相处的美好情景。
　　（3）师范读第五、六、七小节，听后交流：你们听到了什么，感受到了什么感情朗读练习：指读、评读、赛读、齐读等。
　　[抛开烦琐的提问和分析讲解，取而代之的是多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，即丰富了语言库存，双训练了语感，陶冶了情操。
　　4、学习第八小节。
　　指名多人读后，交流：从“向荒山野岭进军”到“走遍青山碧岭”你有何感想。
　　对比读第一、第八小节，体会反复的修辞手法及两小节的情感差别。（如果说诗首是对诗歌主题的暗示的话，篇末则是全诗的升华和强调）
　　[意境是诗的核心，是诗人精神境界的艺术表现。阅读诗歌能够进入诗歌所描绘的情境，即能够如临其境，如睹其形，如闻其声，可以与作者心灵交汇，相互融合，产生共鸣。因此，教学这一环节时，应充分引导学生展开想象的翅膀，让文字返回到原本真实的状态，让诗歌所描给的形象、声音、情感，逼真地再现出来，使学生欣赏着最美的画面，逐层渐进地进入诗歌的境界之中。
　　四、整体朗读，合作探究
　　1、配乐指读，其余学生闭眼想象画面。
　　2、配乐背诵，鼓励加上动作进行表演。
　　3、合作探究：为什么说“春光染绿我们双脚”
　　音乐的辅助效果有时可以超过语言的描述。在轻快活泼的音乐渲染中，学生美美的读，读出最真的情；静静的想，想出最美的画。驰骋在文字的世界，飞扬在想象的天地，学生的收获是丰厚的，而回归整体的合作探究，也让心灵的体悟更为清晰明朗。
　　五、超越文本，拓展升华
　　课外建议：能过阅读、绘画、观赏、描写等途径去了解森林和保护环境的作用，感悟建设绿色家园的重大意义。
　　[立足文本，超越课堂，回归自然，多渠道、多途径地去亲近自然、建设自然。凭借着教材，我们要把学生引向更广阔的学习生活空间，这不是学生学习的需要，更是学生成长的需要！